楊會鳳

（云南省玉溪市江川區(qū)后衛(wèi)中心小學）

摘 要：中國是一個擁有五千年文明歷史的國家，不僅在我國的歷史中留下寶貴的精神物質財富，也在世界上留下了不可磨滅的影響。在小學數學的教學課堂中，教師可以充分挖掘中國傳統(tǒng)文化的有益部分，將傳統(tǒng)文化融入數學課堂中，讓小學數學課堂變得更加精彩。分析傳統(tǒng)文化在小學數學課堂中的作用，并給出傳統(tǒng)文化在小學數學課堂中運用的方法。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學數學；課堂教學；方法策略

我國歷史悠久，文化博大精深。在我國歷史上也曾出現過許多偉大的數學家，他們?yōu)槭澜鐢祵W史的進步和科學文化的發(fā)展做出了偉大的貢獻。作為數學這一科目，對于小學生來說，最重要的是基礎算數的精確掌握和簡單的生活應用，以便解決現實生活中常見的問題。在小學數學教學中，融入傳統(tǒng)文化，可以讓學生感受傳統(tǒng)文化的內涵，還可以讓學生對數學這一科目有更加深入的了解。

一、傳統(tǒng)文化在小學數學課堂中的作用

當今教育的大環(huán)境是素質教育，這就要求在各科教學過程中，要對學生的各個方面都進行教育，讓學生成為全面發(fā)展的人才，在小學數學教育中同樣要這樣做。

1.傳統(tǒng)文化可以豐富數學課堂的內容

作為有著悠久歷史的文明古國，我國的傳統(tǒng)文化可以說是非常豐富的。在小學數學的課堂上，將傳統(tǒng)文化的精髓融入小學數學課堂教學中，可以豐富數學課堂的教學內容。中國傳統(tǒng)文化中有許多經典的數學故事，還有豐富的名人事跡，這些文化故事內容可以開闊學生的眼界，對于學生學習數學知識、掌握數學原理里有一定的好處。除此之外，將傳統(tǒng)文化融入小學數學課堂教學中，還可以讓學生在接受智育的同時，還可以接受德育，促進學生全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)文化可以激發(fā)學生的探索欲

在小學數學的課堂教學中，教材中會出現一些關于傳統(tǒng)文化的內容，教師可以將這些教材中的傳統(tǒng)文化加以利用，進行拓展，然后將文化故事講給學生聽，最后再引出問題，這樣就可以激發(fā)學生的探索欲，從而讓學生喜歡上數學這一科目。除此之外，在小學數學課堂中運用傳統(tǒng)文化內容，可以讓學生的思維能力得到提高，同時還可以了解到許多對于他們來說新鮮的寓言、故事等，充分開發(fā)學生的大腦，讓學生在學習數學時思路更清晰，效果更明顯。

3.傳統(tǒng)文化可以讓學生感受數學之美

在我國傳統(tǒng)文化中，有許多與眾不同的符號圖形，如圖騰、刺繡等，即使是漢字，也是由符號圖形演變過來的，這些都代表了中國文化的悠久與魅力，同時也是世界文化的一抹奇葩。在豐富多樣的傳統(tǒng)圖案中，我們可以發(fā)現各個時代中工藝圖案的發(fā)展水平，也可以感受那個時代傳統(tǒng)圖案所帶來的文化魅力。在小學數學課堂教學中，教師可以將這些圖案展示給學生，讓他們在學習數學幾何圖形的同時，也可以感受傳統(tǒng)文化中那些幾何圖形的美，從而了解中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

二、傳統(tǒng)文化在小學數學課堂中的運用方法

1.利用傳統(tǒng)問題，增加數學課堂探索性

在我國傳統(tǒng)文化中，有許多有趣的傳統(tǒng)問題，這些問題有的充滿了哲學性，有的充滿了數學性，教師就可以從這些傳統(tǒng)問題中，提出一些比較適合小學生回答的問題，讓學生去思考古人的數學思維，去感受先哲們的數學思想，從而讓學生覺得數學課充滿趣味性并且激發(fā)學生的探索欲。

例如，當學生在學習“100以內的加法”時，教師就可以提出一些古代先哲們做過的數學問題，讓學生去練習百位數以內的加法。首先，在教師提出問題之前，先講個故事引入問題。如雞兔同籠這個數學問題，在1500年前，《孫子算經》中就描述了一個有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？然后，教師再對這個問題進行改編，問學生10只兔子和10只雞一共有多少個頭，多少只腳。這樣根據傳統(tǒng)問題引出簡單的問題，有助于學生去探索這些問題。

2.利用傳統(tǒng)科學，增加數學課堂魅力性

關于我國古代文化，不得不提一下古代的科學技術水平。眾所周知，中國的四大發(fā)明改變了世界的進程，使很多國家從此邁上了文明的道路。除了四大發(fā)明以外，還有許多科學技術值得稱贊，在小學數學教學中引用這些傳統(tǒng)文化內容，可以激發(fā)增加課堂魅力。例如，在學習“年、月、日”時，教師就可以和學生將一年我國古代天文歷法的成就，如我國商朝干支紀日法是世界上延續(xù)時間最長的紀日方法。通過這些傳統(tǒng)文化的引入，可以增加小學數學課堂的魅力。

總而言之，我國文化博大精深，在歷史上也出現過許多杰出的人物。在小學數學課堂教學中，教師可以引用一些傳統(tǒng)文化知識或者一些文化藝術，這不僅可以豐富小學數學課堂，還可以增加數學的趣味性和學生的探索欲，讓課堂變得更加精彩。

參考文獻：

[1]劉超.基于新疆少數民族傳統(tǒng)文化的小學數學情景教學素材開發(fā)研究[J].兵團教育學院學報，2015（4）：20-26.

[2]王在海.從班主任視角分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學課堂的策略[J].中國校外教育，2015（20）：67.

編輯 溫雪蓮