黃虎威三首少兒歌曲創(chuàng)作特色解析

李代強

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

黃虎威三首少兒歌曲創(chuàng)作特色解析

李代強

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610021）

作為中國著名作曲家、音樂理論與教育家，黃虎威教授的作品、論著等成果眾所周知，研究其器樂作品、藝術(shù)歌曲、專著的文章數(shù)量眾多，而其有關(guān)少年兒童的作品卻往往被人們忽略?！段液托鋪肀荣悺贰ⅰ段覑垩┥徎ā?、《我駕飛船上藍天》三首少兒歌曲作為附錄被作者收錄在《黃虎威藝術(shù)歌曲選集》上，在其發(fā)表的論文《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》中，也著重介紹了這三首曲子的創(chuàng)作經(jīng)歷。本文從結(jié)構(gòu)安排、旋律特色、形象塑造、和聲織體等角度對三首少兒歌曲進行分析，以探尋黃虎威在少兒歌曲創(chuàng)作中體現(xiàn)出的藝術(shù)特色與創(chuàng)作觀念。

黃虎威；少兒歌曲；歌曲創(chuàng)作；創(chuàng)作特色

黃虎威教授是我國著名作曲家、音樂理論與教育家。其一生創(chuàng)作了上百首高質(zhì)量的作品，代表作品有鋼琴組曲《巴蜀之畫》，長笛曲《陽光燦爛照天山》，小提琴曲《峨眉山月歌》等等，其中《巴蜀之畫》和《峨眉山月歌》入選國家音樂領(lǐng)域?qū)W術(shù)建設(shè)重大工程《中國音樂百年作品典藏》大型系列套書。其專著《和聲寫作基本知識》、《和聲習(xí)題解答》、《伴奏音型樣式》、《轉(zhuǎn)調(diào)法》等先后在人民音樂出版社發(fā)行[1]。其學(xué)生眾多，培養(yǎng)出了何訓(xùn)田、宋名筑、楊曉忠等一大批杰出的作曲家。黃虎威教學(xué)與科研創(chuàng)作成果影響深遠不言而喻，研究其器樂作品、藝術(shù)歌曲、專著的文章數(shù)量眾多，而他創(chuàng)作的有關(guān)少年兒童的作品，卻往往被人們忽略。

筆者在整理其已發(fā)表資料中發(fā)現(xiàn)，黃虎威為少年兒童創(chuàng)作的歌曲有六首《歡迎黑人伯伯》1964年、《我駕飛船上藍天》1978年、《我和小樹來比賽》1979年、《我愛雪蓮花》1979年、《我也騎馬巡邏去》1980年、《熱愛地球媽媽》2001年；鋼琴曲有三首《兒童小奏鳴曲》1962年、《歡樂的牧童》1972年、《二重變奏曲〈我愛雪蓮花〉》2000年；撰寫相關(guān)少年兒童的論文有三篇《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》1982年、《簡評〈兒童歌曲寫作概論〉》1991年、《56首小曲56朵花—評介樊祖蔭的〈兒童鋼琴小曲〉》2001年。時間跨度從1962到2001年達40年之久，其肩負對少年兒童教育的責(zé)任感可見一斑。三首少兒歌曲《我和小樹來比賽》、《我愛雪蓮花》、《我駕飛船上藍天》作為附錄，被作者收錄在由中央音樂學(xué)院出版社出版的《黃虎威藝術(shù)歌曲選集》上，在其發(fā)表的論文《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》中，也著重介紹了這三首曲子的創(chuàng)作經(jīng)歷，可見作者自己對三首少兒歌曲的喜愛及認可。

少兒歌曲，顧名思義就是為少年兒童而創(chuàng)作，為少年兒童所歌唱，并讓少年兒童能從中受到教育和啟迪、感受到音樂之美的聲樂作品。它對豐富兒童生活情趣，純凈兒童的心靈，培育少年兒童的生活聯(lián)想能力和藝術(shù)想象力等等，都有不可估量的作用。其創(chuàng)作與其他歌曲相比較，不僅需要結(jié)構(gòu)短小，節(jié)拍、節(jié)奏簡單，音域相對狹窄，力求形象生動、活潑，易記易唱等等，更需要有一顆熱愛少年兒童的心。關(guān)于少兒歌曲的創(chuàng)作，黃虎威曾撰文《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》發(fā)表于《四川音樂》，文中談到：……用心去理解他們(兒童)，用心去研究他們的生活、性格和心理特點，才能懂得他們喜歡什么、不喜歡什么，也才有可能創(chuàng)作出受到少年兒童歡迎的作品[2]。本文從歌詞簡介、結(jié)構(gòu)安排、旋律特色、形象塑造、和聲織體等角度對三首少兒歌曲進行分析，以探尋黃虎威在少兒歌曲創(chuàng)作中體現(xiàn)出的藝術(shù)特色與創(chuàng)作觀念。

一、《我和小樹來比賽》

《我和小樹來比賽》寫于1979年，載于《1976-1981全國少年兒童歌曲評選獲獎歌曲集》并選入全國小學(xué)課本《音樂》第2冊，由中央人民廣播電臺小喇叭教唱。歌詞充滿純真與童趣：“春天我把小樹栽，我和小樹來比賽：看誰長得高，看誰長得快，看誰將來本領(lǐng)大呀，看誰長大最成才”，是當(dāng)年年僅七歲小朋友謝芳為一幅剪紙配的短詩。歌詞通過擬人的修辭方法，描寫充滿純真與童真的兒童“我”與小樹之間約定比賽的場景。

（一）旋律及結(jié)構(gòu)安排

全曲共25小節(jié)，其中前奏4小節(jié)，為多樂句樂段結(jié)構(gòu)。方整性的五句樂段（見例一）：除最后一句由于結(jié)束音而延長一小節(jié)外，其余四句均保持與前奏相同長度的四小節(jié)。第一樂句只出現(xiàn)了宮、角、徵三個音，落在角音；第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)（同頭換尾），前三小節(jié)仍然只出現(xiàn)宮、角、徵三個音，直到第四小節(jié)才引出并落在商音；第三樂句包含了兩句歌詞，相應(yīng)分為兩個樂節(jié)，由于起音羽音在旋律中的第一次出現(xiàn)，以及附點節(jié)奏、旋律線走向上的變化，與前面形成對比，恰好與歌詞大意中“聽眾好奇于我與小樹究竟比什么”相切合，該句落在徵音；全曲的高點安排在第四樂句，并落在商音；第五樂句前兩小節(jié)素材取自第四樂句后兩小節(jié)，具有相應(yīng)的呈遞關(guān)系，后兩小節(jié)材料來自前奏后兩小節(jié)，在節(jié)奏和音調(diào)上也具有一定的再現(xiàn)意味，作為結(jié)束句落在宮音。該曲結(jié)構(gòu)形態(tài)可以理解成為四句樂段基礎(chǔ)上引申的五句樂段[3]。

例一

（二）伴奏織體

前奏（見例二）主要采用帶跳音的半分解和弦與八分休止的結(jié)合，使伴奏律動感增強，該節(jié)奏型貫穿始終。第一樂句同樣使用帶跳音的半分解和弦，末尾處采用高八度的分解和弦，既填充旋律中二分音符時值，又增加了音樂的動感。在第二樂句末尾處，利用低音的半音級進上行，順利將第三樂句的旋律以低八度的方式引向左手；與此同時右手在第二樂句末尾模仿第一樂句結(jié)束處的分解和弦與旋律呼應(yīng)，并采用該伴奏音型自然延續(xù)到第三樂句。第四樂句采用柱式和弦以增強結(jié)束感，由于旋律的延伸，第五樂句回到典型的伴奏音型以形成全曲在伴奏節(jié)奏型統(tǒng)一。除第三四樂句外，其他部分的伴奏以及前奏均采用跳音，使全曲充滿活潑可愛、天真爛漫的兒童音樂特點。

例二

（三）和聲特色

全曲采用西方傳統(tǒng)作曲技法的功能和聲為民族調(diào)式的旋律配伴奏，離調(diào)和弦的使用為音樂增添不少色彩。由于篇幅的關(guān)系，僅以前奏（見例二）為例：第一小節(jié)在強拍展現(xiàn)主和弦后，就采用六級的屬七作為離調(diào)和弦進入第二小節(jié)的六級，而后使用降低五音的重屬七和弦進行到第三小節(jié)的終止四六和弦，再用屬七到主的進行明確全曲的調(diào)式調(diào)性。復(fù)雜和弦的使用以及低音呈級進關(guān)系的線條安排，無不顯示出作曲家對功能和聲的運用游刃有余。

二、《我愛雪蓮花》

《我愛雪蓮花》寫于1979年，載于《1976-1981全國少年兒童歌曲評選獲獎歌曲集》并選入全國小學(xué)課本《音樂》第4冊，由中央人民廣播電臺小喇叭教唱。歌詞共三段，刻畫的是新疆兒童熱愛祖國、熱愛解放軍的可愛形象。

（一）結(jié)構(gòu)安排

三段歌詞以分節(jié)歌形式處理成呼應(yīng)式兩樂句的樂段。前奏（見例三）直接使用后樂句（見例四）的材料，并對旋律做了器樂化的裝飾。上下樂句雖未運用重復(fù)手法，但在節(jié)奏骨架和音調(diào)上保持內(nèi)在聯(lián)系。每句由兩個樂節(jié)構(gòu)成，且結(jié)構(gòu)對稱，第二樂句后兩小節(jié)由第一樂句后兩小節(jié)材料向下自由模進而來，起到前后呼應(yīng)的作用。結(jié)束句前兩小節(jié)采用第二樂句材料，后兩小節(jié)將旋律推向高點。

例三

（二）旋律特色

旋律（見例四）采用哈薩克民歌風(fēng)格，這與作者1963年曾赴新疆深入生活，學(xué)研究過哈薩克民歌旋法特色的經(jīng)歷有密切關(guān)系。旋律精煉，僅有兩句加結(jié)束句，哈薩克民歌風(fēng)格主要表現(xiàn)在：

1.純四度“呼喚音型”

哈薩克屬于游牧民族，由于居住環(huán)境與活動場所寬闊，牧民交流和對話以呼喚為開始，因此各種題材哈薩克民歌的曲首、曲腹中存在大量上行或下行四度“呼喚音型”，這種古樸的民歌元典音型在旋律中起到了銜接、擴充、展衍等功能，是構(gòu)成哈薩克族民歌最原始的音型之一，也是哈薩克族民歌旋律中最具有代表性的音樂動機[4]?！昂魡疽粜汀敝校罨镜男螒B(tài)就是調(diào)式屬音到主音的上四度進行。該曲在曲首正是運用了這一典型的薩克民歌風(fēng)格，并在第一樂句末尾以調(diào)式主音下行到屬音的純四度進行與曲首呼應(yīng)。

例四

2.高起低落

高起低落是哈薩克族民歌旋律的一大特色：通常開頭第一樂句末在調(diào)式主音的高八度上環(huán)繞，結(jié)束時在調(diào)式主音的低八度上落下形成呼應(yīng)和對答形態(tài)[5]。這種結(jié)構(gòu)形態(tài)猶如牧民在生活中的問答與呼應(yīng)，符合薩克族民族的藝術(shù)審美與心理需求。該曲第一樂句末從高八度主音落到屬音，第二樂句末從調(diào)式上主音先下行三度進行到導(dǎo)音，再由導(dǎo)音上行二度級進到低八度的主音。

（三）和聲與伴奏織體

全曲和聲使用較為簡潔，同樣采用的是西方傳統(tǒng)作曲技法的功能和聲為民族調(diào)式的旋律配伴奏。右手主要彈奏歌曲旋律，偶爾增加的和弦音在豐富音響的同時強調(diào)了節(jié)拍重音。左手前奏完全借用第二樂句伴奏，形成前后呼應(yīng)的同時簡化了音樂材料，偶爾使用的離調(diào)和弦音更加傾向于豐富低音線條為目的。第一樂句主要采用帶跳音的柱式和弦與八分休止的結(jié)合，末尾處使用了變音和弦來改變音響效果。

三、《我駕飛船上藍天》

《我駕飛船上藍天》寫于1978年，同年由中央人民廣播電臺少年廣播合唱團首唱并于1980年選入小學(xué)試用課本《音樂》第9冊，2003年獲第五屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽作品征集評選一等獎。該曲是作曲家與詞作家李幼容為激勵青少年重視學(xué)習(xí)、重視科學(xué)而合作。歌詞共兩段，使用第一人稱講述了“我”在夢中駕飛船遨游太空的經(jīng)歷，教育和啟迪青少年要從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，今后才能做有用的人才。全曲采用充滿動感的三拍子，在富于彈性和律動感的旋律中，將青少年遨游太空的理想童話般地表現(xiàn)了出來。

（一）結(jié)構(gòu)安排

兩段歌詞以分節(jié)歌形式，處理成包含了前奏、間奏、尾聲的無再現(xiàn)二段體音樂結(jié)構(gòu)。

例五

第一樂段是四句體方整性樂段。a，b，a’，b’的復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，a與a’同頭易尾，b’與b雖然音調(diào)不同，但是旋律走向及節(jié)奏相同。其中a’，b’時重復(fù)了a，b的歌詞，將歌詞重復(fù)的處理目的，無疑是在整體結(jié)構(gòu)上與第二樂段保持平衡。

第二樂段包含c，c’，d，e，f五個樂句，與第一樂段形成對比的同時又有內(nèi)在的統(tǒng)一。其中對比表現(xiàn)在情緒、句法、旋律等方面；其統(tǒng)一表現(xiàn)為節(jié)奏、伴奏、歌詞的整體性。

例六

（二）音樂形象的塑造

良好音樂形象的塑造是文學(xué)和音樂兩種語言完美的結(jié)合。少兒歌曲中音樂形象的塑造，有利于少年兒童對歌曲情緒的準確把握，也有助于少年兒童更好的理解歌詞的內(nèi)涵，從而感受到音樂之美并受到教育和啟迪。該曲在音樂形象塑造中的特色體現(xiàn)在：

1.連音的運用：第一樂段第一句歌詞描寫的是小小宇航員“飛上天”這個場景，伴奏（見例七之1）在第一樂節(jié)采用的是連續(xù)三十二分音符的級進快速上行，在第二樂節(jié)增加了離調(diào)性質(zhì)的柱式和弦形成十三連音，兩處在節(jié)奏上的突然加快使“飛船上天”的音樂形象得以體現(xiàn)。

例七

2.顫音的運用：裝飾音是塑造音樂形象不可缺少的一部分，其對音樂表現(xiàn)有著特殊的作用。第一樂段第二句歌詞展現(xiàn)的是“我”在夢中駕飛船上藍天，伴奏（見例七之2）中連續(xù)的顫音使用，在節(jié)奏和音高方面的裝飾既精妙又富有彈性，將小小宇航員無限遐想的意境展現(xiàn)的淋漓盡致。

3.拖腔的運用：一字多音的行腔對于發(fā)揮音樂自身的表現(xiàn)力有著獨特的意義。第二樂段第一、二樂句末尾處在“笑”、“歡”兩處的拖腔，展現(xiàn)出小小“宇航員”與“星星”、“月亮”相聚時快樂的心情。尾聲（見例六）時，隨著力度的增強，旋律從屬音開始以一音一小節(jié)級進向上的方式作為高潮的推動，第二、三小節(jié)在“勇”字上拖腔蜿蜒，到達導(dǎo)音后以緊湊的節(jié)奏下行回到屬音，隨后以純四度強有力的跳進進入主音，達到高潮，充分表現(xiàn)了歌詞“勇敢”的內(nèi)涵。

4.節(jié)奏的對比：第二樂段旋律（見例六）前半部分采用斷音、跳音、句末一字多音連貫圓滑的拖腔，描寫了“我”在天上與星星、月亮聯(lián)歡、對話的情景，后半部分對話式的節(jié)奏處理再現(xiàn)了對話的情景，使理想和夢境體驗合二為一。

（三）前奏、間奏、尾聲的處理

作為歌曲的附屬部分，前奏、間奏、尾聲不但對歌曲的完整性、連貫性起重要作用，同時也是內(nèi)容表現(xiàn)上不可缺少的組成部分。

綜合材料的意境性前奏：前奏共有十小節(jié)，其中一、二小節(jié)采用第一樂段前兩小節(jié)材料高八度進行，這樣既使演唱者和聽眾在思想、感情上有了心理準備，又加深了音樂主題印象；第三、四小節(jié)采用第二樂段的尾部材料稍做變化并移高兩個八度繼續(xù)上行；隨后兩小節(jié)以級進的方式急劇下降；進入具有歌唱性的后四小節(jié)，其材料取自第二樂段的最后一樂句，形成前后呼應(yīng)?？傮w說來，前奏材料大部分源自歌唱部分，具有高度的綜合性，形象更為集中，既烘托了歌曲的意境，準確的塑造了音樂形象又與歌唱部分形成有機的統(tǒng)一。

轉(zhuǎn)換性間奏：間奏由4小節(jié)（見例七之3）構(gòu)成：前兩小節(jié)采用雙音與單音的震音，其象聲意義猶如飛船翩翩飛向太空，恰好承接第一樂段末尾歌詞“我夢見駕起了神舟飛船”的意境；后兩小節(jié)以級進的方式將旋律的節(jié)奏并推向第二樂段的始音，其象聲意義猶如飛船在太空逐漸的靠航，達到了承上啟下的連接任務(wù)。

回顧性尾聲：尾聲由第二樂段的第四和第五樂句（見例六）重復(fù)形成，肯定和加強了歌詞“學(xué)習(xí)使我變聰明，掌握知識更勇敢”的意義，并在最后發(fā)展成為全曲的高潮。

四、結(jié)語

縱觀黃虎威三首少兒歌曲的寫作，其創(chuàng)作的藝術(shù)特色與創(chuàng)作觀念主要體現(xiàn)在：

1.少兒歌曲創(chuàng)作不應(yīng)只是簡單的旋律寫作。三首少兒歌曲均配有藝術(shù)性極強的鋼琴伴奏，作為專業(yè)作曲家，黃虎威深知：多聲音樂在音樂形象的塑造、意境的營造等方面比單旋律更加容易和直觀，缺乏多聲部伴奏的少兒歌曲必然大大遜色。少年兒童顯然更加需要直觀、生動的聽覺感受，如何讓他們在大腦中能浮現(xiàn)出栩栩如生的人、情、物、意，是單旋律所難能完成的任務(wù)，多聲音樂正是促使兒童想象力豐富的一個渠道。在筆者看來，這不只是單純的伴奏，同樣是藝術(shù)的演繹。

2.少兒歌曲創(chuàng)作更離不開思想、生活、技巧。作為一種音樂體裁，少兒歌曲創(chuàng)作會受到結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、節(jié)奏、音域等方面的局限，但這并不意味著可以將少兒歌曲創(chuàng)作簡單的看成“小兒科”。相反，少兒歌曲創(chuàng)作更離不開思想、生活、技巧，其難點就在于既要站在少年兒童的角度來認識、觀察世界，又要站在作曲家的高度來處理音樂形象塑造、意境營造等方面的技巧。

這三首少兒歌曲顯然不能代表黃虎威音樂創(chuàng)作的最高成就，更不代表中國近現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作主流。但身為作曲家的黃虎威并沒有一味沉醉于大型音樂作品的寫作，在艱苦歲月中不忘身為作曲家和音樂教育者所肩負的歷史使命，用專業(yè)的創(chuàng)作和非功利心態(tài)為少年兒童帶來了易于理解、樂于傳唱的歌曲，為中國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做出了貢獻。年輕一代的作曲家們站在老一代作曲家們的肩膀上，掌握著更為全面和現(xiàn)代的作曲技法，擁有更為科學(xué)和便捷的音樂制作軟件和電腦音樂技術(shù)，但創(chuàng)作出適合兒童心理健康成長的歌曲實屬不多。在筆者看來，在這高速發(fā)展的經(jīng)濟時代，少兒歌曲創(chuàng)作者更需要有一顆熱愛少年兒童的心以及非功利創(chuàng)作的心態(tài)。最后借用黃虎威在其《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》中的一句話作為結(jié)束：如果大家（專業(yè)作曲家）都重視少兒歌曲創(chuàng)作，他們的音樂園地必將更快地繁榮起來。

[1] 四川音樂學(xué)院.黃虎威教授教學(xué)與科研創(chuàng)作成果學(xué)術(shù)研討會資料[Z].四川:四川音樂學(xué)院,2013.

[2] 黃虎威.要重視兒童歌曲的創(chuàng)作[J].四川音樂,1982,06:22-23.

[3] 樊祖蔭.兒童歌曲寫作概論[M].北京:人民音樂出版社,1990.

[4][5] 王建.論哈薩克族民歌的旋律形態(tài)特征[J].人民音樂,2012,11:53-55.

李代強（1977-），男，四川樂山人，四川音樂學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：作曲理論教學(xué)與研究。