黃文桂

【摘要】 古典詩歌教學是中學語文教學的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的積淀和結(jié)晶。古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化中傳播廣泛，實用性較強的一種中華古典文化，學習古典詩詞有利于培養(yǎng)學生的審美情感，提高學生的感悟能力，提高學生的思維境界有些重要作用。古典詩歌的學習是傳揚優(yōu)秀品德，給學生樹立榜樣的一個途徑。在我們熟知的儒家文學也是古典詩詞的一個重要組成部分，儒家代表孔子曾說過：“小子何莫學夫詩，詩可以學、可以觀、可以群、可以怨。邇之事父，遠之事君。多識于鳥獸草木之名“。由此可見，古典詩詞教學的重要性，但在現(xiàn)行教學方式中，中學古代詩詞教學還存在一些問題和不足，教師和師生應團結(jié)一致，共同營造一個和諧平等的古代詩詞教學環(huán)境，培養(yǎng)學生對古代詩詞的學習興趣，傳承和發(fā)展古代詩詞。

【關鍵詞】 中學古代詩詞教學 現(xiàn)狀 改善方法 興趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-034-020

一、中學古典詩詞教學的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因

在現(xiàn)期中學古典詩詞教學中，依然存在一些問題和不足，需要教師和學生一起配合，共同解決這些不足和問題。

1.學生在應試教育背景下的思維硬化

語文本是一門語言文學，是一門藝術學科，可以培養(yǎng)學生的審美思維和發(fā)散思維，但教師和學生長期受到考試成績的壓力和影響，造成了應試教育在語文教學中的盛行。語文是需要學生發(fā)揮想象力和感受文學魅力的，但在應試教育盛行的背景下，教室開始對語文進行標準答案，標準答題模式的教學，甚至連古典詩詞學習賞析也規(guī)定了標準化答題模式，這些“標準答題模式”是違背語文教學初衷的，會限制學生的思維發(fā)展，扼殺學生對語文的興趣。但語文和古典詩詞教學的精髓在于培養(yǎng)學生的審美情操和對傳統(tǒng)文化的熱愛，應試教育的教學方式起到了相反的作用。部分教師仍然固守傳統(tǒng)教學理念，忽略了審美教學和文學思維培養(yǎng)，也無視了語文教學的精髓，導致古典詩詞教學固化，進而導致學生思維硬化的結(jié)果。

2.社會環(huán)境對中學古典詩詞教學的影響

隨著社會和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，文學發(fā)展商業(yè)化，網(wǎng)絡文學的涌現(xiàn)，出現(xiàn)了許多“快餐文化”，人們的圖書閱讀量也大幅下降，家長對學生進行課外閱的態(tài)度消極，人為課外閱讀是在浪費時間。讀人們開始冷淡傳統(tǒng)文學，對八卦新聞和各式各樣的商業(yè)節(jié)目感興趣，這類節(jié)目和新聞，多是快文化，是一些零散的信息，甚至對學生價值觀、世界觀和人生觀的造成負面影。快文化無法像傳統(tǒng)文學那樣對讀者產(chǎn)生情感共鳴和價值觀影響。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡科技讓學生處在一個多元文化環(huán)境中，加強學業(yè)壓力繁雜，讓部分學生內(nèi)心十分浮躁，無法靜心閱讀名著和古典詩詞，社會環(huán)境也在一定程度上阻礙了中學古典詩詞教學的發(fā)展。

3.學生生活閱歷和知識存儲不足，對古典詩詞教學造成影響

古典詩詞所表達的情感、思想和內(nèi)容和中學生的知識儲備、生活閱歷不符，造成學生對古典詩詞理解困難的問題，學生無法對詩詞感同身受，了解和理解詞人作詞的初衷和表達的情感。文學是生活的濃縮，讀者對文學作品的興趣，實際上也是讀者對作者文學作品所反映社會問題、生活體驗和思考人生的興趣。部分學生人為古典詩詞所表達的內(nèi)容與自己距離甚遠，無法理解詩詞中的情感和生活感悟，再加上古代表達方式和現(xiàn)代文學的表達方式不同，古典詩詞的詞法表達方式，句法結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代表現(xiàn)方式有較大差距，更加劇了學生理解感悟詩詞的困難。

4.學生缺乏對古典詩詞學習興趣

古典詩詞的學習語言學生的配合和興趣，并且需要一個肅靜的外部環(huán)境和學生內(nèi)心平靜的條件，但中學生好動喜動，不容易靜下心來進行古典詩詞的學習。中學生的特點，為教師培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣造成了困難。

二、解決中學古典詩詞教學困境的對策

分析了中學古典詩詞教學的困境后，教師可以根據(jù)不同問題對癥下藥，提倡學生互助學習，加強師生交流和理解，為古典詩詞的教學提供一個優(yōu)勢先決條件。教師要在課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣，結(jié)合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式，沿用兩者有點，摒棄缺點，提高課堂教學效率和質(zhì)量，建設一個平等互助，積極向上的課堂氛圍。

1.教師改變教學方式和教學理念

由于應試教育給中學古典詩詞教學帶來了不小的挑戰(zhàn)，教師應該正視應試教育帶來的利弊，不能過于崇拜應試教育。應試教育會禁錮學生的思維，讓學生思維硬化，教師應避免這一問題的出現(xiàn)，因為語文古典詩詞教學需要學生保持對古典詩詞的好奇和探求心，并且古典詩詞教學的目的是培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和喜愛，幫助學生建立正確的審美觀和價值觀。教師應緊跟新課標和時代的發(fā)展，不斷改善自己的教學理念，在古代詩詞教學中保持自己的教學特色。

2.創(chuàng)設古典詩詞學習情景，讓學生體會詩詞內(nèi)容

古典詩詞學習的重點是擴散思維，把詩人賦予詩詞的豐富內(nèi)涵展現(xiàn)出來，便于學生理解記憶。有研究表明，人所具有的各種情感形態(tài)，都有一個固定的力的模式，物體通過形狀、色彩等所顯示出來，當這種力的模式和表現(xiàn)形式相同時，人就會被物體激發(fā)出情感體驗。根據(jù)這一研究結(jié)果，教師應該尋找這個相同點，激起學生的情感共鳴，讓學生設身處地的體驗詩詞情感內(nèi)涵，將詩詞中的情景展示出來。古典詩詞主要通過展示人物形象、景物渲染、自我形象寄托來抒發(fā)內(nèi)心的情感，宣泄自己的不滿或者抨擊現(xiàn)實社會。例如：王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句，描寫了進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。教師帶領學生學習這一詩句時，可以讓學生將自己想象成獨自在外流浪的詩人，看到這一雄渾壯觀景象，感慨萬千的思緒。在李煜的《虞美人》中，有一句“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”，“春花秋月”表明了良辰美景，鮮花和明月相互映襯，觀賞這一美好景象應是喜悅之情，但作者卻發(fā)出“故國不堪回首月明中”的感慨。教師在教學中可以讓學生把自己想象成一位亡國君主，身居囚屋，身不由己，聽著春風，望著明月，觸景生情，愁緒萬千，夜不能寐，這種精神上的痛苦真讓人難以忍受，透露出他內(nèi)心多少凄楚和無奈，夜深人靜，倚樓遠望，只見月光如水。眼前的一切更激起他對南唐故國的深深懷念，對物是人非的感慨。

3.借助多媒體技術輔助教學

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，為中學古典詩詞教學提供了新的方式和工具，減輕了教師的課堂教學壓力，幫助學生創(chuàng)設古典詩詞學習情景，讓學生更好理解記憶古典詩詞，體會詩人內(nèi)心的情感和抒發(fā)的情緒。多媒體可以向?qū)W生展示圖片、音頻、視頻，來刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的學習興趣，感受古典詩詞學習的樂趣。古典詩詞與學生的距離甚遠，加大了學生理解古典詩詞的難度，多媒體技術可以縮短學生和詩詞之間的距離，建立學生和詩者溝通的渠道。例如：杜甫《茅屋為秋風所破歌》，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”。教師在進行這一首詩詞教學時，可以利用多媒體播放“秋風破屋、長夜沾濕”的影視片段，讓學生通過視覺來感受戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，同時也讓學生們從側(cè)面感悟詩人關心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟世情懷。

新課標的提出也要求了教師改變教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，在古典詩詞教學中，激發(fā)興趣也是重中之重，教師應重視古典詩詞的教學，幫助學生樹立正確的審美情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深和優(yōu)美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高霞.《談中學語文教材中的美學要素》，《中學課程輔導（教學研究）》2015年21期.

[2]李忠娥.《古典詩歌教學法探析》，《教育界》2014年19期.