歐萍

【摘要】 傳統(tǒng)的初中英語課堂中，對(duì)于教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)不夠重視，趨向于教師單一方向地教授學(xué)生知識(shí)，課堂氛圍缺少活力和趣味性?；?dòng)式的課堂可以活躍課堂的氛圍，拉近師生的距離，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查漏補(bǔ)缺。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)將有效地提高課堂的有效性和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué) 初中英語 評(píng)價(jià)反饋 活躍課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-063-010

一、互動(dòng)教學(xué)在初中英語課堂重要意義和作用

1.符合課程的目標(biāo)

新初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，在做事的過程中發(fā)展言語能力、思維能力以及合作交流能力。歷史的發(fā)展表明，語言的學(xué)習(xí)離不開相互的交流互動(dòng)，以及相互模仿和學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在課后一般以自己的第一語言進(jìn)行人與人之間的交流，外語的使用率和學(xué)習(xí)主要集中在課堂。英語作為我國教育體制下的重要外語課程，互動(dòng)式的教學(xué)方式與課程性質(zhì)和目標(biāo)相一致。

2.初中生自身發(fā)展的需要

初中正處于知識(shí)與能力學(xué)習(xí)、人格發(fā)展的極具可塑性的時(shí)期，正確學(xué)習(xí)方法和有效的教學(xué)模式將提高對(duì)其教育教學(xué)的效率?；?dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)于英語學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、語言表達(dá)、和邏輯思維能力、合作共進(jìn)的精神，都將適合學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。且隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語的運(yùn)用范圍越來越廣，在互動(dòng)學(xué)習(xí)模式下可以看做是語言運(yùn)用的縮小版，將有助于學(xué)生初中時(shí)期就打下良好的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課的興趣。相比于傳統(tǒng)缺少互動(dòng)的課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，互動(dòng)教學(xué)模式中要求教師應(yīng)該充分和學(xué)生交流，學(xué)生可以感受到教師平易近人，積極在課堂上回答問題，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更主動(dòng)地配合教師。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，容易帶動(dòng)集體的學(xué)習(xí)氣氛，相互幫助，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。

二、 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中具體應(yīng)用

1.教師和教師之間互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享

每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，具有特殊性和共性，通過互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)、內(nèi)化、提升，不僅可以提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)又可以更專業(yè)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。互動(dòng)的形式可以是相互觀摩課堂教學(xué)、遇到問題積極尋求幫助、教學(xué)心德的交流探討等。有的教師在初中英語聽力有獨(dú)特的教學(xué)方法，有的教師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用嫻熟，有的教師板書設(shè)計(jì)特別出色等都需要教師之間互動(dòng)交流。在Can you play the guitar？單元教學(xué)時(shí)，可能有的教師真的會(huì)彈吉他，其他教師可以通過錄像形式，作為其本班英語課堂的導(dǎo)入部分，容易吸引學(xué)生，產(chǎn)生對(duì)老師的崇拜感，從而更專心聽課。

2.教師轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)學(xué)生，到學(xué)生中去

教師走進(jìn)學(xué)生可以通過適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生對(duì)換角色來實(shí)現(xiàn)，做學(xué)生的同學(xué)，做學(xué)生的朋友。如在進(jìn)行Where did you go on vacation？單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于假期總是有很多話說的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師鼓勵(lì)有特別想法和特別活動(dòng)的學(xué)生，制作3到5分鐘的幻燈片，由學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。充當(dāng)小老師的角色，教師則在臺(tái)下作為學(xué)生聽課。隨后教師也分享自己不一樣的假期經(jīng)歷，讓學(xué)生感覺老師就和同齡人一樣。在進(jìn)行How do you make a banana milk shake.學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)一些簡單的活動(dòng)，如做水果沙拉，教師和學(xué)生一起動(dòng)手，發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)束后，讓學(xué)生以清晰的步驟，用英語表達(dá)做水果沙拉的過程。既增加了英語課的趣味性，拉近了教師和學(xué)生的距離，進(jìn)行了本單元的寫作訓(xùn)練。

3.教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

教師的精力畢竟是有限的，加上和學(xué)生有年齡跨度，有時(shí)候難免照顧不到學(xué)生的感受。學(xué)生之間互動(dòng)可以在一定程度上補(bǔ)充代替教師的作用。且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)博采眾長。在初中英語教學(xué)中，具體體現(xiàn)可以是學(xué)生之間交流單詞記憶的方法，小組之間進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，錯(cuò)題本的相互傳閱，在一起完成一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生怎么分工合作取得成功等。如在學(xué)習(xí)How much are these socks？單元時(shí)，將學(xué)生分組，由組內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)情景對(duì)話，重點(diǎn)掌握問價(jià)和價(jià)錢和表達(dá)方法，并把對(duì)話表演出來。

4.將互動(dòng)教學(xué)延伸至課外

課堂上的時(shí)間是有限的，且教師只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)于特殊狀態(tài)下的學(xué)生難以顧及得到。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就得統(tǒng)籌兼顧。有的學(xué)生是英語學(xué)習(xí)困難戶，教師在課外和學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，針對(duì)性地幫助學(xué)生。有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)精神不集中、睡覺、做小動(dòng)作等，在走訪學(xué)生家庭背景結(jié)合學(xué)生的具體情況，掌握學(xué)生問題根源所在，教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法或者針對(duì)性輔導(dǎo)，在一定程度上防范于未然，同時(shí)以上種種是課外師生互動(dòng)的意義所在。

綜上，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中具有重要的意義，也是現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的要求，符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)以謙遜、寬廣的胸懷在同行之間互動(dòng)交流，同時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張嫣.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究 2016（10）.