孫玉巧

摘 要：興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說。由于低年級(jí)的小學(xué)生思維仍然不完善，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)有一定的困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。而如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)注重興趣教育，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教育

新課程改革更新了以往的教學(xué)觀念與形式，其更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的激發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。采用興趣教學(xué)的方式既符合課程改革的基本要求，又有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望。在新的教學(xué)背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而真正打造出高效的數(shù)學(xué)課堂，更好地促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

低年級(jí)小學(xué)生的直觀形象思維比較強(qiáng)，在教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助直觀的教學(xué)用具來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生的思維是從形象到抽象的轉(zhuǎn)化過程，因此，要保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師可以利用直觀形象的事物來充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而有效地豐富學(xué)生的感知，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)真實(shí)而有效。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以出示課前準(zhǔn)備好的積木，讓學(xué)生通過直觀地觀察摸一摸、在紙上畫一畫積木。然后教師就可以讓學(xué)生說一說生活中還有哪些物體的面是這個(gè)形狀的，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這個(gè)圖形的特點(diǎn)。如有的學(xué)生畫出來的圖形是正方形，并說平時(shí)玩的魔方就是這個(gè)樣子的；有的學(xué)生畫出來的圖形是圓形，并說平時(shí)看到的足球、籃球都是這個(gè)樣子的……那么教師就可以讓學(xué)生比較這幾種圖形的特點(diǎn)，并說出其中的區(qū)別，從而通過引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形與圓之間的不同點(diǎn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提出問題并解決問題的過程，巧妙地設(shè)計(jì)問題以引起學(xué)生的思考，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一。低年級(jí)的小學(xué)生具有求知欲與好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，那么教師就可以在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其在積極思考與思維的發(fā)散中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“克和千克”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：拿出兩袋糖果，讓學(xué)生猜一猜哪一袋糖果更重，在學(xué)生無法判定時(shí)，教師可以找?guī)酌瑢W(xué)用手掂一掂，以便得出更為確切的結(jié)果。然后教師再啟發(fā)學(xué)生思考：“這兩袋糖果各有多重呢？應(yīng)該怎樣來表示呢？”這樣的提問會(huì)讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考，他們也會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說出有關(guān)重量的名詞，如斤、千克等，從而使教師可以自然而然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)懷著興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，為課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

三、組織數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣

組織游戲設(shè)計(jì)教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中常見的一種教學(xué)形式，在輕松而又充滿趣味的游戲中，學(xué)生的大腦思維會(huì)不斷發(fā)散，他們對(duì)知識(shí)的接受能力也會(huì)有所提升，從而有助于學(xué)生在游戲?qū)嵺`中收獲知識(shí)，真正地做到在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這也是新課程改革所提出來的一種教學(xué)形式——寓教于樂。要恰當(dāng)?shù)夭捎迷⒔逃跇返慕虒W(xué)方式，教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，密切地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為接下來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果組織數(shù)學(xué)游戲——找朋友。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選派出一名小組長(zhǎng)，然后，教師先選出其中的一個(gè)小組，每個(gè)成員身上都貼著一個(gè)算式，其余小組的成員則要計(jì)算出這些算式，并將結(jié)果寫在自己小組成員的身上，算式與結(jié)果相對(duì)應(yīng)的兩名同學(xué)則為找到了朋友，這名同學(xué)也要加入寫出結(jié)果的這個(gè)小組。最后，小組成員最多的一個(gè)小組獲勝。這樣的數(shù)學(xué)游戲既緊張刺激，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，又可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重興趣教學(xué)，這不僅是課程改革的基本要求，也是對(duì)學(xué)生能力提升的根本保證。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的興趣為基本的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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