吳秋香

摘 要：任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難做出利他（如關(guān)心、謙讓、助人、同情等）的行為。任性的孩子通常表現(xiàn)為固執(zhí)、抗拒、不服從父母管教、經(jīng)常跟老師對(duì)著干等。這些任性行為的養(yǎng)成除了幼兒本身的年齡特點(diǎn)外，主要是由于家人的溺愛(ài)和老師的管教不慎所造成的。任性導(dǎo)致人無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，不善與人交往，不被別人接受而陷入孤獨(dú)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)極為不利，所以對(duì)孩子的任性除了進(jìn)行教育外，更重要的是對(duì)家長(zhǎng)的溺愛(ài)行為進(jìn)行改變。同時(shí)，老師的耐心、細(xì)心培養(yǎng)，也是幫助孩子改掉任性習(xí)慣的重要手段！

關(guān)鍵詞：任性；溺愛(ài)；教養(yǎng)方式；個(gè)性

任性，既是孩子的年齡特點(diǎn)，又是大人溺愛(ài)寵慣的結(jié)果。它時(shí)常成為孩子從心理和行動(dòng)上獲得某種滿足的“殺手锏”，其要求一旦受到阻止，便會(huì)大發(fā)脾氣，哭鬧不休。聽(tīng)之任之，易使孩子形成不良性格，導(dǎo)致將來(lái)無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物，不善與人交往，不被別人接受而陷入孤獨(dú)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)極為不利。針對(duì)孩子任性的表現(xiàn)，關(guān)鍵是要講究教育策略。

我班有個(gè)孩子名叫涵涵，大大的眼睛，白白的皮膚，長(zhǎng)得很可愛(ài)。但他性格比較任性，一直由著自己的性子來(lái)，不聽(tīng)家長(zhǎng)的勸，還經(jīng)常跟老師對(duì)著干，以下是他在幼兒園的表現(xiàn)：

情景一：中午睡午覺(jué)的時(shí)候，涵涵躺在床上說(shuō)話，老師提醒不讓他說(shuō)話，要注意好好休息，可他偏不聽(tīng)。老師好言開(kāi)導(dǎo)，涵涵便對(duì)老師大發(fā)脾氣，還揮舞著拳頭要打老師。

情景二：畫(huà)畫(huà)課時(shí)，主題內(nèi)容是畫(huà)蝸牛，可涵涵就是不想畫(huà)蝸牛，老師耐心指導(dǎo)他，可涵涵卻大發(fā)脾氣，自己想畫(huà)什么就要畫(huà)什么，不聽(tīng)老師的勸導(dǎo)。

那么我們應(yīng)該怎樣教育這樣“任性”的孩子？

一、以“情”激情，感化孩子

作為老師，首先應(yīng)該了解孩子的年齡特點(diǎn)，要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子，尊重孩子的性格特點(diǎn)；在教育方式上，老師應(yīng)該因材施教，不要一味地照本宣科、按部就班地硬套在孩子身上，要靈活地教育孩子，更好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。面對(duì)孩子的任性，老師也不應(yīng)該放棄，而應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)幫助孩子。

例如，當(dāng)涵涵發(fā)脾氣時(shí)，老師必須面帶微笑，蹲下身來(lái)親切地跟孩子說(shuō)話，耐心地開(kāi)導(dǎo)孩子。其實(shí)孩子想得到的是真誠(chéng)，雖然孩子嘴上不說(shuō)，但他心里是很渴望的。有時(shí)候他發(fā)脾氣，只想讓老師知道他不喜歡老師這么兇地對(duì)他，他希望老師多關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，讓老師多關(guān)注自己，這其實(shí)也是反饋給老師的一種信號(hào)。孩子其實(shí)很想得到老師的愛(ài)，讓老師對(duì)他溫柔一點(diǎn)。所以最重要的一點(diǎn)，也就是作為老師，我們要用心觀察孩子，只有在深入了解孩子，體會(huì)孩子的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)孩子任性的原因，以及孩子身上存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子，從而幫助孩子改掉任性的壞習(xí)慣。

二、以“伴”互助來(lái)影響孩子

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”每個(gè)孩子的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解孩子的行為、習(xí)慣，愛(ài)好，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我覺(jué)得老師可以在晨談或午飯后，針對(duì)涵涵的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)讓小朋友一起來(lái)討論，一方面可以讓涵涵清楚地知道自己平時(shí)在小朋友眼里的形象和這些不良行為帶給自己的嚴(yán)重后果——沒(méi)有朋友的孤獨(dú)感。另一方面，通過(guò)小朋友和涵涵間真誠(chéng)地交流，不僅使涵涵本身明確地意識(shí)到了造成這種后果的具體原因，而且也會(huì)使小朋友對(duì)涵涵有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，從而再慢慢地接納他。

三、以“話”激性，改變孩子

在課上，老師要給予涵涵充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在適當(dāng)時(shí)要表?yè)P(yáng)他，提高他的積極性，對(duì)他做得好的地方要及時(shí)地加以肯定。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是表現(xiàn)的動(dòng)力，自古以來(lái)，“聽(tīng)好言”便是人的本性之一，及時(shí)地鼓勵(lì)能使他充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，而且也會(huì)慢慢地懂得只有做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子才能得到小朋友的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。任性，耍脾氣是不會(huì)有人愛(ài)的。

通過(guò)觀察孩子情感、行為的變化，并以自身較好的情緒素養(yǎng)來(lái)感化影響孩子，只要我們付出了，孩子是能夠感受到的，從他們身上看到的轉(zhuǎn)變成果，讓我由衷地感到欣慰和喜悅。我期待更多的孩子，在以幼兒發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，潛能和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。

“人生百年立于幼學(xué)”這一科學(xué)論斷已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可。教育幼兒，培養(yǎng)幼兒健康、健全的人格，是每一個(gè)家長(zhǎng)和幼教工作者需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和研究的課題。面對(duì)兒童的任性行為，家長(zhǎng)、教師要對(duì)任性?xún)和皶r(shí)給予正確引導(dǎo)，要正確認(rèn)識(shí)兒童的內(nèi)心世界，了解兒童任性行為出現(xiàn)的原因，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶图记桑约凹议L(zhǎng)對(duì)孩子理性的愛(ài)，教師尊重、了解孩子，家園共同配合教育的態(tài)度，兒童擺脫任性將不會(huì)是難題。

參考文獻(xiàn)：

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