曾勇東

摘 要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)型的授予學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谟鑼W(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，讓學(xué)生真正成為課堂的主人？開(kāi)展自主探究的課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方式。從創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)學(xué)法、小組合作和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)四方面的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主探究；策略

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的必要性

新課標(biāo)提倡以人為本，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，什么樣的教學(xué)模式才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂上的主人呢？小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)積極探索和開(kāi)展學(xué)生自主探究的教學(xué)活動(dòng)。何謂自主探究學(xué)習(xí)？它與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自我實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。同時(shí)，它實(shí)現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生能在和諧的課堂互動(dòng)中展示自我，極大地鍛煉學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)在要求。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的策略

人們常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！蔽覀兘處熢陂_(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如何讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)實(shí)施策略，以求拋磚引玉。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引燃學(xué)生自主探究的熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)游戲、動(dòng)畫(huà)、故事等樂(lè)此不疲。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要激發(fā)他們自主探究新知識(shí)的欲望，必須從其興趣入手。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)一定的情境，如一個(gè)有趣的小游戲，一段引人入勝的動(dòng)畫(huà)或一個(gè)具有啟發(fā)性的故事等等，緊緊抓住他們的好奇心，有效地把他們的注意力吸引到課堂中，在情境中引出課題或者任務(wù)，引燃他們自主探究的熱情。如在學(xué)習(xí)“蝴蝶飛舞——運(yùn)用影片剪輯元件”時(shí)，我播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)優(yōu)美恬靜的農(nóng)場(chǎng)里，走來(lái)了一只動(dòng)物，“嘠、嘠、嘠……”它回頭跟同學(xué)們招招手，說(shuō)：“Hi，我是唐老鴨，我現(xiàn)在去澆花了?！闭f(shuō)完它搖搖晃晃地走向花叢，邊走邊哼著歌曲：“Old macdonald had a farm，E-I-E-I-O……”同學(xué)們看到唐老鴨滑稽的動(dòng)作，已經(jīng)忍俊不禁。正當(dāng)唐老鴨拿著水壺澆著鮮花時(shí)，花叢中飛起了一只蝴蝶，扇動(dòng)著美麗的翅膀。唐老鴨被蝴蝶的飛翔弧線深深吸引住了：“多美的舞蹈啊！同學(xué)們，今天我們一起來(lái)跟蝴蝶學(xué)習(xí)飛舞好嗎？”同學(xué)們也被精彩畫(huà)面所吸引住了，異口同聲地說(shuō)：“好！”在動(dòng)畫(huà)的結(jié)尾，蝴蝶邊飛舞邊引出課題。全班同學(xué)興趣濃厚，自主探究熱情高漲，都很快地學(xué)會(huì)了用Flash軟件制作蝴蝶飛舞的動(dòng)畫(huà)。

（二）指導(dǎo)學(xué)法，提升自主探究能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是說(shuō)完全讓學(xué)生放任自流，而是要求教師從傳統(tǒng)的“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)教師還要積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，不宜花費(fèi)太多的講授時(shí)間，而要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自我摸索，以培養(yǎng)其自主探究能力。如在學(xué)習(xí)“QQ即時(shí)交流”時(shí)，學(xué)生本身對(duì)QQ聊天就很感興趣，而且知識(shí)點(diǎn)也不難，所以我首先讓學(xué)生充分閱讀課本，然后簡(jiǎn)單示范如何申請(qǐng)QQ帳號(hào)的操作，接著讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)自學(xué)，邊看邊嘗試操作，對(duì)遇到疑難的個(gè)別同學(xué)稍加點(diǎn)撥。同學(xué)們?cè)谡n后都能運(yùn)用QQ聊天進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流，在家里做作業(yè)遇到難題也懂得用QQ聊天請(qǐng)教各科目老師。對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容，小學(xué)生在梳理新知識(shí)時(shí)會(huì)比較困難，因此，我采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)方法，將任務(wù)細(xì)化，分步引導(dǎo)，減輕他們歸納知識(shí)的難度。

（三）開(kāi)展小組合作，為學(xué)生自主探究掃障礙

由于家庭、個(gè)人知識(shí)水平等因素的制約，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！毙〗M間的成員通過(guò)分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以加強(qiáng)交流，既能發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，又能提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“制作特色賀卡”，進(jìn)行“添加藝術(shù)字”“插入剪貼畫(huà)”和“插入自選圖形”的實(shí)踐操作時(shí)，我采取小組合作探究的方式，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在操作過(guò)程中，有同學(xué)遇到藝術(shù)字移動(dòng)不了，小組的其他同學(xué)馬上提示其“文字環(huán)繞”方式要設(shè)置“浮于文字上方”，在處理“插入自選圖形”有關(guān)透明度設(shè)置這一共同難點(diǎn)時(shí)，我并不急著告訴他們?nèi)绾尾僮鳎欠植近c(diǎn)撥，讓他們?cè)诤献魈骄恐邪l(fā)揮集體的力量。教師要充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，常言道“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生多問(wèn)一個(gè)為什么，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和動(dòng)手實(shí)踐，遇到的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

（四）鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究的成功喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量?！蔽覀兘處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候不僅要評(píng)出作品的好壞，還要評(píng)出學(xué)生創(chuàng)作的信心。因此，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)作成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣。同時(shí)進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的智慧閘門(mén)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自己的創(chuàng)新潛能，使自主探究學(xué)習(xí)得以升華，完成教學(xué)任務(wù)。如在進(jìn)行“制作‘北京奧運(yùn)游多媒體作品”作品展示時(shí)，圍繞“要素齊全（有背景、藝術(shù)字標(biāo)題、特色圖片）”“布局合理，畫(huà)面協(xié)調(diào)”“主題突出，有創(chuàng)意”，我出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，評(píng)出心目中的“最佳小設(shè)計(jì)師”。我在引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，多給予鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，先對(duì)學(xué)生積極的探究態(tài)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況給予肯定，再進(jìn)行其他諸如藝術(shù)創(chuàng)作等評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)代替教鞭，營(yíng)造民主平等的評(píng)價(jià)氣氛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品創(chuàng)設(shè)的不足時(shí)，不會(huì)垂頭喪氣，而是積極主動(dòng)展示自己的作品。例如，黃×同學(xué)勇于展示他的作品，有位同學(xué)評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得這幅作品要素非常齊全，第一項(xiàng)應(yīng)該給3顆星，但我覺(jué)得作品的布局顯得凌亂，圖片大小不一，藝術(shù)字標(biāo)題和背景色調(diào)搭配不協(xié)調(diào)，我覺(jué)得第二項(xiàng)給他1顆星……”聽(tīng)完同學(xué)的評(píng)價(jià)，黃偉同學(xué)作出勝利的手勢(shì)：“謝謝！我知道努力的方向了?！币虼?，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)令學(xué)生看到了別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，開(kāi)闊了視野，拓展了創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自主探究學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，從內(nèi)心表示要進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

在素質(zhì)教育的今天，時(shí)代呼吁我們教育工作者要從傳統(tǒng)型的授予學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭谟鑼W(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，讓他們親自開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，成為知識(shí)寶庫(kù)的真正主人?？梢?jiàn)，我們小學(xué)信息技術(shù)教師要積極開(kāi)展和探索自主探究學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主人。因此，我們信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣”的自主探究課堂活動(dòng)，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討，不斷實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984-06.

[2]黃振余.信息技術(shù)新課程教學(xué)的文化主題性實(shí)施策略[M].海南：海南出版社，2006-08.