李明

摘 要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著普及語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。就目前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀，很多的學(xué)生閱讀和理解能力較差。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，聽(tīng)說(shuō)讀寫背各個(gè)環(huán)節(jié)都非常的重要，但是這些環(huán)節(jié)都必須建立在一定的閱讀基礎(chǔ)上，只有學(xué)生能讀，并且能理解其中的意義學(xué)生才能學(xué)有所獲。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，采取有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；方法與技巧；個(gè)性

一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

要想學(xué)好語(yǔ)文，必須有效的掌握各種語(yǔ)文常識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課文和各類文章的學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會(huì)它們的含義，這樣學(xué)生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結(jié)構(gòu)，并能分析文字背后作者所要表達(dá)的寓意。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷較也比較膚淺，造成個(gè)性與思想都不成熟，他們對(duì)文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數(shù)相對(duì)較大，如果再出現(xiàn)生僻字詞，那文章的意思學(xué)生就更難理解了。為了讓學(xué)生能正確的理解文章主旨，掌握文章的真情實(shí)感，必須強(qiáng)化學(xué)生字詞句的掌握。在日常的課堂教學(xué)中，教師要有效的開(kāi)展字詞教學(xué)，讓學(xué)生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，對(duì)于文中的生詞：深淵、霧靄、吶喊、盛滿、疾馳、蠟燭、消逝、催人奮起等，要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文之后，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的大意有所感悟后，可以開(kāi)展拓展訓(xùn)練，老師寫出幾句關(guān)于愛(ài)國(guó)的名人名言并讓學(xué)生有感情的誦讀出來(lái)。如：“為中華崛起而讀書”，“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。這不但有利于提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作和朗讀水平，并且還能開(kāi)展有效的德育教育?？傊?，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的能力就會(huì)有質(zhì)的發(fā)展。常規(guī)的語(yǔ)文字詞教學(xué)一定要落到實(shí)處，同時(shí)還要強(qiáng)化運(yùn)用，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)以致用，突出學(xué)用結(jié)合，以學(xué)致用，以用促學(xué)。

二、講授閱讀方法與技巧，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性閱讀教學(xué)

對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，除了認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)之外，還要講究一定的方式方法。俗話說(shuō)得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領(lǐng)域教師說(shuō)教給人知識(shí)不如教給人獲得知識(shí)的方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，他們不善于總結(jié)和反思學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有形成一定的閱讀能力，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真的分析學(xué)情，不可以忽視學(xué)生的主體地位，要教給學(xué)生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有效的預(yù)習(xí)可以提前熟悉新知識(shí)，了解新知識(shí)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，然后再授課的過(guò)程中可以有的放矢，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，那么老師就要告訴學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。如：熟讀課文，實(shí)現(xiàn)有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；學(xué)會(huì)思考，能一定程度上把握文章的大意，嘗試解決文章后面的問(wèn)題；然后能有所感悟，提升自己相關(guān)方面的文學(xué)修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》時(shí)，可以先讓學(xué)生按照上述的程序和方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生熟讀課文，借助工具解決生字詞，然后讓學(xué)生把不理解的句子在文章中標(biāo)出來(lái)，在授課之后，嘗試著讓學(xué)生復(fù)述文章大意，這樣學(xué)用結(jié)合，通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)就可以大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。閱讀的種類很多，教師要交給學(xué)生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時(shí)，如何提高閱讀能力，還要學(xué)生自身學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生除了按照老師講授的方法之外，還要結(jié)合自身的情況，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，并且善于總結(jié)和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)閱讀個(gè)性

在以往的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中，一般都是老師提出問(wèn)題然后學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生永遠(yuǎn)被老師牽著鼻子走。但是，新形勢(shì)下，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，想方設(shè)法的讓他們通過(guò)一定量的閱讀，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。我們知道在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，更多的語(yǔ)文教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，多數(shù)是采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，在此過(guò)程中一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，沒(méi)有考慮到學(xué)情和學(xué)生的需求。興趣是最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變教學(xué)思想，改善教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程，充分的整合學(xué)情、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并培養(yǎng)閱讀個(gè)性，還要挖掘文字背后作者所要表達(dá)的思想。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要講究方式方法，但教無(wú)定法，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中一定要考慮到學(xué)情、教材內(nèi)容和教育大環(huán)境的變化，采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

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