初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾個(gè)策略

楊仙鳳

摘 要：英語(yǔ)作文作為語(yǔ)言輸出的一種重要方式，能反映一個(gè)人英語(yǔ)水平。培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫(xiě)”的教學(xué)十分重視。英語(yǔ)教師和學(xué)生也在寫(xiě)作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生寫(xiě)作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見(jiàn)效。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的有效途徑。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是重要手段。

關(guān)鍵詞：策略 興趣 積累素材 反饋 評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）要求初中畢業(yè)時(shí)寫(xiě)作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。隨著新課改的不斷深入，在中考英語(yǔ)學(xué)科的試卷中，寫(xiě)作所占的比重也越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平要求不斷提高，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。目前，大部分初中學(xué)生雖然已積累了一定的詞匯和短語(yǔ)，但是很多學(xué)生的作文仍普遍存在大量的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子和語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句呆板，詞不達(dá)意，內(nèi)容不連貫，平乏無(wú)味。不少教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間少，過(guò)多地對(duì)單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，缺乏對(duì)所寫(xiě)文章的整體構(gòu)思；對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng)，忽視了如何幫助學(xué)生形成有效的寫(xiě)作策略。這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望，從而使英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)陷入困境。

那么，如何將寫(xiě)作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和需要聯(lián)系起來(lái)？如何有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的策略和技能呢？這確實(shí)是值得我們探討的問(wèn)題。本文將結(jié)合上述問(wèn)題談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。

一、背誦積累素材

背誦是提高學(xué)生寫(xiě)作的又一途徑，背誦能為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言輸入，但對(duì)學(xué)生而言語(yǔ)言的輸出是最終的目標(biāo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)化背誦策略的確能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)生大膽想象，在寫(xiě)作中適當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，盡量把文章寫(xiě)的正確，流暢，語(yǔ)句優(yōu)美。 背誦范文能幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作需要大量的語(yǔ)言輸入，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證。背誦能使學(xué)習(xí)者記住優(yōu)美的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。初中生經(jīng)常背誦范文后仿寫(xiě)，可以使文筆流暢，寫(xiě)作速度加快，寫(xiě)作能力大大提高。

二、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)激發(fā)興趣

創(chuàng)造性使用課程資源激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教師應(yīng)以情感為目標(biāo)，有效地利用課程資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)?！禛o for it 》教材的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面包括教育、體育、娛樂(lè)、環(huán)境、動(dòng)植物、飲食文化、風(fēng)土人情、自然災(zāi)害、慈善機(jī)構(gòu)等等，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。豐富多彩的話題新穎的語(yǔ)言材料為學(xué)生提供了很好的范，而仿寫(xiě)范文增強(qiáng)了寫(xiě)作的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了英語(yǔ)作文的興趣興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。美國(guó)教育學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生在由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，續(xù)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力，卻可以獲得優(yōu)異的成績(jī)。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究。貝爾福特說(shuō)過(guò)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心的來(lái)教他學(xué)習(xí)，他終身都會(huì)不斷的學(xué)習(xí)?！?/p>

三、多樣化反饋與評(píng)價(jià)

注重正面評(píng)價(jià)和批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，更要注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。教師應(yīng)把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，刺激學(xué)生的進(jìn)取心上，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生完成作文后，可通過(guò)以下方式反饋和評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文的本，所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己作文的能力?！睂W(xué)生完成作文后，教師要激勵(lì)學(xué)生自我反饋和自我評(píng)價(jià)，教師首先給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如：篇章結(jié)構(gòu)是否清晰、時(shí)態(tài)語(yǔ)法是否準(zhǔn)確、詞語(yǔ)運(yùn)用是否無(wú)誤等，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)對(duì)自己作文進(jìn)行第一修改，并給出評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生相互之間反饋與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)是以教師為主，評(píng)價(jià)的權(quán)利在教師手中，教師是權(quán)威，學(xué)生的任務(wù)是寫(xiě)作文，教師的任務(wù)是批作文。新課程要求學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與作文的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改，使習(xí)作的一個(gè)個(gè)字眼、一句句話語(yǔ)進(jìn)入閱讀視線，不僅實(shí)現(xiàn)了習(xí)作被人閱讀的實(shí)用價(jià)值，也使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)生間的交流局面，從而在閱讀、交流中學(xué)會(huì)鑒賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了作文評(píng)改能力，提高了寫(xiě)作水平。

3、師生間反饋與評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)是反映學(xué)生在寫(xiě)作上的不足，為學(xué)生指出改進(jìn)的策略和肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們不斷得到激勵(lì)，從而產(chǎn)生并增強(qiáng)自信心和成就感，激發(fā)其進(jìn)一步寫(xiě)作的動(dòng)力。教師針對(duì)不同層面、不同基礎(chǔ)學(xué)生各選一至兩篇習(xí)作，利用實(shí)物投影儀，把學(xué)生作文呈現(xiàn)出來(lái)，師生一起來(lái)評(píng)改。這樣，每個(gè)層面的學(xué)生都可找到自己的參照文，在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生既聽(tīng)又動(dòng)腦，培養(yǎng)了評(píng)判能力，也訓(xùn)練了思維。學(xué)生在經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)及修訂后，教師就以多種形式進(jìn)行成果展示，如：班級(jí)墻報(bào)展示、文章裝訂成冊(cè)、做成英文雜志等，使學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)其寫(xiě)作的興趣，從而提高寫(xiě)作水平。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作訓(xùn)練又是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生寫(xiě)作水平提高需要教師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫(xiě)作策略，讓學(xué)生成為寫(xiě)作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。