通過(guò)干預(yù)英語(yǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

周慧云

（廣州市白云區(qū)第一小學(xué)，廣東 廣州 510470）

【摘 要】筆者以核心素養(yǎng)及預(yù)習(xí)重要性的理論為指導(dǎo)，從教學(xué)中的一個(gè)小項(xiàng)——預(yù)習(xí)中尋找突破口，試驗(yàn)性地進(jìn)行實(shí)踐性研究，思考英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該帶給學(xué)生什么素養(yǎng)，以怎樣的方式更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便開(kāi)拓新的教學(xué)方式與路子。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；預(yù)習(xí)；核心素養(yǎng)

小學(xué)生處于核心素養(yǎng)的啟蒙期，順應(yīng)自然、尊重天性、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、健康向上的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐形成良好的思維、判斷、綜合能力，具有積極的生活心態(tài)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生形成的核心素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)要有目的地培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)能力的形成鋪磚搭石。學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的，但是小學(xué)生做事尚未有這樣的自覺(jué)性與持久性。于是教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)前，就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)需要養(yǎng)成的素養(yǎng)和知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行有目的設(shè)計(jì)。有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)常常表現(xiàn)為以下幾種形式：朗讀式、聽(tīng)力訓(xùn)練式、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式、排除障礙式、材料準(zhǔn)備式。筆者根據(jù)教材特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)重新整理歸納為：朗讀式、材料準(zhǔn)備式、課堂參與式、聯(lián)系生活式、問(wèn)題排除式、聽(tīng)力訓(xùn)練式。

無(wú)論是采用什么形式，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)都要引發(fā)學(xué)生的思考，下面是筆者對(duì)部分預(yù)習(xí)形式的實(shí)踐性研究教學(xué)：

研究課題：通過(guò)干預(yù)英語(yǔ)預(yù)習(xí)活動(dòng)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)

試驗(yàn)班級(jí)：廣州市白云區(qū)第一小學(xué)六年（1）班

試驗(yàn)教材：廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)。

（一）朗讀式預(yù)習(xí)方式

教學(xué)內(nèi)容：Unit1 Slow and steady wins the race.

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀老師提供的英語(yǔ)故事The tortoise and the hare.通過(guò)查字典、查網(wǎng)絡(luò)字典等方式解決未學(xué)過(guò)的單詞。給弟弟妹妹或爸爸媽媽有聲有色地朗讀或講述這個(gè)有趣的故事。

實(shí)踐分析：Let's talk中提到的故事The tortoise and the hare.是一個(gè)孩子們都非常熟悉的童話(huà)故事。了解和閱讀這個(gè)故事，是學(xué)習(xí)理解Unit1的前提。然而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅僅知道這個(gè)故事是不夠的，借機(jī)拓展學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，鼓勵(lì)他們大膽朗讀，在朗讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到新詞句，加大知識(shí)輸入量，在這個(gè)過(guò)程中使思維判斷得到運(yùn)用，提前進(jìn)入課堂的Warming up階段。在知識(shí)與狀態(tài)都準(zhǔn)備好的情況下，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得特別自信，效果良好。課后，孩子們自覺(jué)地買(mǎi)英文版故事來(lái)閱讀，一兩天后爭(zhēng)相向筆者講述其中有趣的地方，筆者欣慰。

核心素養(yǎng)：本預(yù)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力、閱讀能力、思維能力、判斷能力等得到了鍛煉，并由最初被動(dòng)的預(yù)習(xí)向后來(lái)主動(dòng)的自主閱讀自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

（二）材料準(zhǔn)備式

教學(xué)內(nèi)容：

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：查找書(shū)上出現(xiàn)的和你喜歡的動(dòng)物的相關(guān)資料，用英語(yǔ)描述它們，并制作成謎語(yǔ)，課堂上給同學(xué)猜。

實(shí)踐分析：學(xué)生非常樂(lè)意接受這樣的作業(yè)，他們參與熱情極高。在新課時(shí)，課堂過(guò)程充滿(mǎn)趣味，因?yàn)閷W(xué)生在前一天預(yù)習(xí)時(shí)就對(duì)第二天的英語(yǔ)課充滿(mǎn)期待，想像著自己在堂上如何表現(xiàn)，同學(xué)們能猜得出嗎？筆者是請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出謎語(yǔ)引入新課的，而這個(gè)謎語(yǔ)就是他預(yù)習(xí)的成果。這個(gè)學(xué)生的成果得到展示，其他孩子因?yàn)椴轮兄i語(yǔ)而興奮，筆者因?yàn)閷W(xué)生完成作業(yè)達(dá)到預(yù)期效果而高興。學(xué)生們就這樣興高采烈地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。所有孩子的謎語(yǔ)都在操練環(huán)節(jié)得到了展示。

學(xué)習(xí)下一次Unit5 Dr Sun Yatsen.時(shí)，由于有了上次猜動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，搜集名人資料、猜名人時(shí)，學(xué)生興趣更高。即使難度更大，學(xué)生也沒(méi)有畏難情緒。他們甚至敢于現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮了，拿出跑男與韓劇中的名人來(lái)猜。筆者是目瞪口呆，有些連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，孩子們卻興趣高漲，不怕出錯(cuò)，紛紛爭(zhēng)著出謎。學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又得到了發(fā)展，自信讓他們克服了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大忌——不敢開(kāi)口說(shuō)。就連學(xué)困生都在全神貫注地聽(tīng)，在思考，在匹配同學(xué)說(shuō)出的信息與他們自己腦中的信息。除了搜集資料、組織整理資料、語(yǔ)言輸出能力等素養(yǎng)得到充分鍛煉外，學(xué)生的這種上進(jìn)的精神面貌也是我們英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）課堂參與式

教學(xué)內(nèi)容：Unit6 Steve Jobs

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀理解課文，回答課后問(wèn)題之后，完成老師提供的圖表。

實(shí)踐分析：這個(gè)圖表事實(shí)上就是我設(shè)計(jì)好的板書(shū)，簡(jiǎn)練有趣。中間一條簡(jiǎn)練的曲線(xiàn)代表高山，右邊從山下到山上不同高度標(biāo)上幾個(gè)標(biāo)志，代表Steve Jobs從低到高創(chuàng)業(yè)過(guò)程的四個(gè)重要階段，并標(biāo)上序號(hào)1、2、3、4，數(shù)字后劃?rùn)M線(xiàn)。從山頂一個(gè)箭頭指向另一面山坡的“2011________”。代表正處于事業(yè)巔峰的Steve Jobs的隕落。一個(gè)圖表，讓學(xué)生很容易地從課文中找出重點(diǎn)，獨(dú)自也能大致讀懂課文。最后，在山頂一側(cè)還有一個(gè)“人物綜述________”，學(xué)生需要理解課文后，綜合課文內(nèi)容，找出一個(gè)最能說(shuō)明Steve Jobs一生的詞組。

上課時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己完成的表格就是老師的板書(shū)，并且大部分都做對(duì)了，加上老師的表?yè)P(yáng)，那成功感特別強(qiáng)。自信心得到了極大的肯定與提升。若干年后，他們也許會(huì)忘了課堂上具體學(xué)到的知識(shí)，然而能過(guò)這些活動(dòng)建立起來(lái)的自信與綜合學(xué)習(xí)能力，卻會(huì)伴隨他們的一生，這留下的就是核心素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活式

教學(xué)內(nèi)容：Unit10 I can't wait to see you

這是Li Hua寫(xiě)給John的一封信，寫(xiě)的是應(yīng)邀到Canada旅游的心情與計(jì)劃。Fun with language有一個(gè)學(xué)生并不熟悉的練習(xí)，內(nèi)容為Xiaoling持護(hù)照到國(guó)外旅行，要求聽(tīng)錄音為圖片排序。這樣的內(nèi)容連沒(méi)有國(guó)際旅行經(jīng)驗(yàn)的大人理解起來(lái)都有困難。如何幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文并學(xué)習(xí)自己沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)又為后面課時(shí)的內(nèi)容作好準(zhǔn)備？筆者設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：假如你將要到加拿大旅行，請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)單的旅行計(jì)劃。想想外出旅行要準(zhǔn)備些什么東西， Make a list in English. 這個(gè)過(guò)程中你可以運(yùn)用書(shū)本、電腦等工具，或以訪(fǎng)問(wèn)和與同學(xué)討論的形式去完成。

實(shí)踐分析：這個(gè)作業(yè)涉及到提升學(xué)生的搜集信息、整理信息的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這是一項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，到生活中調(diào)查，獲得知識(shí)，然后又可以實(shí)實(shí)在在地用于生活?？梢藻憻拰W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

預(yù)習(xí)成果是以小組為單位展示的，他們每個(gè)小組互相保密，以防自己的idea被他組竊取，集小組智慧精心閱讀課文，提煉出Li Hua的計(jì)劃。借助字典等工具排除不懂單詞的障礙，準(zhǔn)備出游前的清單。還精心修飾，給了筆者大大的驚喜！

以上的預(yù)習(xí)干預(yù)在筆者任教班級(jí)取得良好的效果。有了好的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，還要有正面、合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)的反饋引導(dǎo)，才能取得更好的效果。以后筆者會(huì)繼續(xù)與孩子們探討下去，把這種活動(dòng)研究推向更廣的范圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘啟泉，核心素養(yǎng)的“核心”在哪里 ——核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖。 中國(guó)教育報(bào)

[2] 核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)沙龍。觀(guān)點(diǎn)來(lái)自：張緒培（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)），崔允漷（華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)），朱晉麗（學(xué)大教育個(gè)性化研究院副院長(zhǎng)），陳文強(qiáng)（福建省廈門(mén)雙十中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記）

[3] 梁梅蘭，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的方法