宋潔

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，西安 710128）

摘 要：本研究基于Colina的翻譯教學(xué)理念，結(jié)合在報(bào)紙及平面媒體供職的專業(yè)新聞譯者提供的經(jīng)驗(yàn)與建議，描述新聞編譯工作現(xiàn)狀、工作挑戰(zhàn)及譯者個(gè)性等。提出當(dāng)前高校新聞編譯人才培養(yǎng)的建議如下：遵循新聞寫作、翻譯、編譯的學(xué)習(xí)程序；設(shè)定激發(fā)潛能的課程目標(biāo)、授課方式和評(píng)價(jià)原則；建構(gòu)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生綜合多篇新聞稿件的編譯能力和適應(yīng)真實(shí)職場(chǎng)壓力的能力。

關(guān)鍵詞：新聞編譯；人才培養(yǎng)；編譯經(jīng)驗(yàn)與建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）07-0195-02

隨著我國(guó)高校新聞專業(yè)的發(fā)展，新聞與英語(yǔ)翻譯相結(jié)合的“新聞編譯課程”越來(lái)越受重視。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不僅包含語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的單詞、語(yǔ)法、句型等，還包括在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)等方面的真實(shí)語(yǔ)料，報(bào)道了人們周遭生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的重大事件，使得學(xué)生有興趣去了解。同時(shí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)獲取渠道多元，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)體報(bào)刊或手機(jī)APP閱讀，適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間長(zhǎng)期學(xué)習(xí)?！靶侣劸幾g”課程的開設(shè)，既可以使學(xué)生獲得最新的資訊；又能夠提高英文閱讀、中文寫作和中英文互譯的能力。但是，因?yàn)槿狈γ襟w實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這門課對(duì)于授課教師來(lái)講極具挑戰(zhàn)性。目前，這門課程主要包含兩部分內(nèi)容：新聞?dòng)⒄Z(yǔ)篇目的閱讀理解和英語(yǔ)新聞的翻譯。該課程不管是課上的精讀，還是課下的翻譯練習(xí)和批改，從教學(xué)方法和訓(xùn)練成果上都與實(shí)際媒體需求有一定差距。為了彌補(bǔ)這一差距，翻譯學(xué)者給出了一些理論方法，結(jié)合實(shí)際在職的新聞譯者的經(jīng)驗(yàn)與建議，對(duì)這門課程的建設(shè)和新聞編譯人才的培養(yǎng)大有裨益。

一、理論基礎(chǔ)

1.新聞編譯的定義與內(nèi)涵

新聞編譯與人們傳統(tǒng)理解的翻譯不同，傳統(tǒng)翻譯的一個(gè)基本要求是語(yǔ)言文字文本和效果上的對(duì)等，而新聞編譯則包含了翻譯和編輯兩個(gè)過(guò)程，譯者要先對(duì)新聞原文進(jìn)行理解篩選整理，而后翻譯成目的語(yǔ)。其中更強(qiáng)調(diào)編寫成分，無(wú)法用對(duì)等的翻譯理論解釋。英語(yǔ)新聞是基于英語(yǔ)國(guó)家文化和讀者撰寫，而新聞編譯的成果是要面向具有中國(guó)文化背景的讀者。受語(yǔ)言文化差異的影響，甚至政治因素的制約，譯者不可能在原文和譯文之間保證一致，一定要做出改動(dòng)。劉其中（2006）提出新聞編譯的定義：透過(guò)翻譯和編輯，將來(lái)源語(yǔ)新聞進(jìn)行翻譯、加工、綜合、使之成為用目的語(yǔ)表達(dá)的新聞。從描述性翻譯觀點(diǎn)來(lái)看，原語(yǔ)與目的語(yǔ)有文化和意識(shí)形態(tài)上的差異，加之媒體譯者為滿足國(guó)內(nèi)特定立場(chǎng)讀者的需求、興趣和文化的認(rèn)同，在譯文中進(jìn)行不同程度的補(bǔ)充、刪減、總結(jié)、修改。有媒體人研究指出，編譯采用了多種新聞來(lái)源，不像傳統(tǒng)全文翻譯那樣較易被讀者或同行檢驗(yàn)譯文的正確性，會(huì)受媒體操縱滲透預(yù)設(shè)立場(chǎng)，使同一則英語(yǔ)新聞，在不同媒體呈現(xiàn)出不同譯文。

2.“新聞編譯”課程教學(xué)方法

Colina（2003）指出“新聞編譯”課堂上應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有專業(yè)譯者的自我概念和意識(shí)，學(xué)習(xí)譯者的專家行為和翻譯決策，并且培養(yǎng)作為譯者的信心。這一過(guò)程中就需要與真實(shí)工作相結(jié)合，采用真實(shí)文本與合適的輔助工具來(lái)翻譯，盡量接近實(shí)際的新聞編譯工作情景。這一教學(xué)理念是基于維果斯基（1978）的社會(huì)建構(gòu)理論闡釋的。社會(huì)建構(gòu)理論當(dāng)中包含幾個(gè)重要概念，對(duì)“新聞編譯”課程的教學(xué)方法有重要啟示?！白罱l(fā)展區(qū)”概念，是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能發(fā)展水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo)，為學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)材料，使其能發(fā)揮潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，跨越最近發(fā)展區(qū)向前發(fā)展。教師可以為學(xué)生提供可理解的知識(shí)“i+1”（即教授內(nèi)容難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平），避免“i+0”（教授內(nèi)容難度接近或低于學(xué)生現(xiàn)有水平）、以及“i+2”（教授內(nèi)容難度遠(yuǎn)超學(xué)生現(xiàn)有水平）。從“最近發(fā)展區(qū)”概念可以衍生出合作學(xué)習(xí)的觀念，個(gè)體的認(rèn)知能力是通過(guò)社會(huì)互動(dòng)而發(fā)展的，因此在教學(xué)上就應(yīng)該安排可以刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的翻譯活動(dòng)，讓他們共同完成，以增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)可以借鑒任務(wù)型教學(xué)法的方式，提供給學(xué)生真實(shí)情景，使其模擬實(shí)際情景使用所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，完成設(shè)定的翻譯任務(wù)。

新聞編譯工作不能沒(méi)有真實(shí)情景的認(rèn)知與活動(dòng)。目前，高校新聞編譯的課程教學(xué)與職場(chǎng)需求有一定差距，教師缺乏對(duì)真實(shí)工作情況的了解。本文希望通過(guò)采訪相關(guān)新聞媒體的編譯人員，了解最新資訊，獲取他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以期對(duì)學(xué)校新聞編譯課程提供參考借鑒，提升教學(xué)品質(zhì)。

二、新聞編譯者應(yīng)具備的專業(yè)條件和個(gè)性特質(zhì)

1.扎實(shí)的中英文功底和廣博的知識(shí)

受訪者一致認(rèn)為語(yǔ)言能力最為重要。英文理解能力是新聞編譯者應(yīng)具備的基本能力，中文寫作能力更為重要，只有兩者兼?zhèn)洳拍茏龅胶线m的文字轉(zhuǎn)換。同時(shí)，譯者需要熟悉背景資料來(lái)掌握新聞重點(diǎn)。出色的編譯人才必須具備新聞和國(guó)際關(guān)系知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外風(fēng)土人情、歷史地理、政治制度、宗教思想才能掌握新聞重點(diǎn)，有時(shí)甚至要了解八卦新聞、娛樂(lè)新聞等。

2.查找、整合資料的能力及剪輯技能

早期的編譯工作因?yàn)闆](méi)有網(wǎng)絡(luò)，資料都需從圖書館查閱，因此新聞譯者都有做筆記和剪報(bào)的習(xí)慣，形成各自的資料庫(kù)。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，雖然信息獲取方便，但是需要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)和多方搜索對(duì)比，更準(zhǔn)確、深入、生動(dòng)地進(jìn)行報(bào)道，新聞編譯工作者應(yīng)該是當(dāng)今時(shí)代合格的“搜客”。與此同時(shí)，如果具備剪輯技能，則最終的影片能夠更貼近編譯的要求，也無(wú)須等待剪輯師排片剪輯，減少了加班的負(fù)擔(dān)。

3.嫻熟的新聞文體撰寫能力

精確掌握新聞文體寫作方式是新聞編譯工作的必要條件。平面媒體重視遣詞造句和新聞文體結(jié)構(gòu)，常常需要把不同來(lái)源的新聞做綜合報(bào)道。原文可能篇幅過(guò)長(zhǎng)、邏輯復(fù)雜，編譯需要化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)短的篇幅寫出邏輯清楚、結(jié)構(gòu)合理的新聞稿件，這其中需要扎實(shí)的文字取舍功力。每天讀報(bào)是不可或缺的基本功，可以培養(yǎng)譯者迅速判斷新聞價(jià)值與撰寫新聞重點(diǎn)的能力。

4.具備旺盛的求知欲與強(qiáng)烈的好奇心

新聞編譯者需要有強(qiáng)烈的求知欲，盡量吸收學(xué)習(xí)新知識(shí)，多看多寫積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。好奇心也是做這份工作的必要條件。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，即使是世界知名的通訊社也有可能出錯(cuò)，編譯一定要追根問(wèn)底，盡量采用權(quán)威人士和目擊者的引述，交叉對(duì)比不同媒體的報(bào)道，盡可能貼近事實(shí)全貌地進(jìn)行編譯工作。好奇心并非課堂上能訓(xùn)練的，需要有環(huán)境情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生身為專業(yè)新聞工作者的自覺(jué)。

5.具有高度抗壓性、健全的心理建設(shè)和團(tuán)隊(duì)精神

新聞編譯工作壓力很大，遇到重大事件時(shí)，不僅處理要迅速，新聞點(diǎn)還要準(zhǔn)確，常常要加班，對(duì)生活和健康都有影響，抗壓能力不足會(huì)遇到工作瓶頸，產(chǎn)生心理障礙。新聞媒體的收視率和新聞稿件的閱讀率決定一切，不能出現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，必要時(shí)需要妥協(xié)，應(yīng)上級(jí)主管的要求改稿是必要的妥協(xié)。新聞編譯比一般的記者有更多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，許多重大國(guó)際事件，例如9·11恐怖襲擊事件、英國(guó)皇家婚禮等，必須依靠編譯組全體成員的團(tuán)隊(duì)合作才能完成，有新聞事件知識(shí)不足的地方，需要互相分享幫忙。

三、對(duì)現(xiàn)行高校新聞編譯課程的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生拆解、重組、整合訊息的編輯能力

在現(xiàn)今高校中，很多教師不了解編譯和翻譯的差異，他們教授學(xué)生中英文轉(zhuǎn)換的技巧，卻不訓(xùn)練重新整合原文信息的技能。新聞媒體每天收到各個(gè)通訊社渠道繁多的資訊，譯者必須能夠判斷和篩選原文的重要信息。一位好的編譯要懂得篩選信息，挑出重點(diǎn)，具備新聞常識(shí)和靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。目前，在校學(xué)生綜合稿件的能力不足，教師需要加強(qiáng)學(xué)生摘譯技能的訓(xùn)練，能夠?qū)灼黝}相同，卻從不同角度呈現(xiàn)的稿子綜合成一篇完整而符合中國(guó)國(guó)情的新聞稿件。

2.著意訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力

學(xué)校所學(xué)知識(shí)是基本功，從事新聞編譯工作必須具備更多技能。新聞報(bào)道中可能會(huì)有配畫面的旁白，要求節(jié)奏快又要讓人理解。編譯需要了解電視新聞的結(jié)構(gòu)，看圖說(shuō)故事。高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生講故事能力的訓(xùn)練。

3.教學(xué)中增加國(guó)際局勢(shì)知識(shí)

目前在校學(xué)生普遍對(duì)國(guó)際局勢(shì)掌握不足，對(duì)時(shí)事演變?nèi)狈γ翡J度，對(duì)國(guó)際事務(wù)不甚了解，因此缺乏編譯上所需的新聞感和背景知識(shí)。新聞編譯課程除了新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的能力養(yǎng)成之外，還需讓學(xué)生了解國(guó)際形勢(shì)。單純的翻譯訓(xùn)練無(wú)法培養(yǎng)具有國(guó)際視野、掌握國(guó)際局勢(shì)的學(xué)生，也不能寫出好的稿件。

4.加強(qiáng)英譯漢新聞編譯的訓(xùn)練

在校學(xué)生英文閱讀寫作課程較多，寫作上常有英式中文的問(wèn)題，中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同，要將英文句子翻譯成地道的中文并不容易，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練，才可以內(nèi)化為自然轉(zhuǎn)換的能力。同時(shí)還需加強(qiáng)中文寫作能力的培訓(xùn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

教師需長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化意識(shí)，遇到特殊文化背景的名詞或歷史時(shí)期，更要認(rèn)真查詢了解，才不會(huì)因?yàn)槲幕糸u而誤譯。如奧巴馬國(guó)情咨文中引經(jīng)據(jù)典的詞匯，沒(méi)有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)了解西方文化和英美文學(xué)知識(shí)是較難準(zhǔn)確翻譯的。

6.運(yùn)用任務(wù)分組、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

在新聞編譯課程的具體教學(xué)上，教師可以增加學(xué)生任務(wù)分組，模擬職場(chǎng)操作程序，每人輪流擔(dān)任選稿、編譯、編輯、審稿和排版工作，并著重訓(xùn)練將長(zhǎng)稿件濃縮成短稿再編譯的能力、從不同新聞來(lái)源綜合編譯的能力、將有發(fā)展性的新聞進(jìn)行編譯的能力。使用團(tuán)隊(duì)教學(xué)，由從事英文翻譯、新聞寫作等學(xué)有專長(zhǎng)的教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足多元學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到光靠上課練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的工作要課下自修完成。在課下，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組可以自行選材練習(xí)，彼此提供建議，有問(wèn)題可以咨詢老師。這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程正體現(xiàn)了Colina的教學(xué)理念，而課下分組學(xué)習(xí)也正符合社會(huì)建構(gòu)理論中的最近發(fā)展區(qū)概念。這樣的新聞編譯課程是一種良性循環(huán)，教師課上教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生課下分組自學(xué)互為補(bǔ)充，能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)與在職新聞譯者的訪談，總結(jié)闡釋編譯工作的要求與現(xiàn)狀，并基于此提出對(duì)高校新聞編譯教學(xué)的建議。筆者建議應(yīng)遵循新聞寫作、翻譯、編譯的學(xué)習(xí)程序，將真實(shí)職場(chǎng)工作流程融入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。教師從課堂上的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)者，營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)需求和能力，設(shè)定激發(fā)潛能的課程目標(biāo)、授課方式和評(píng)價(jià)原則，建構(gòu)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其要培養(yǎng)學(xué)生綜合多篇新聞稿件的編譯能力和適應(yīng)真實(shí)職場(chǎng)壓力的能力。最后也期許未來(lái)創(chuàng)新高校與新聞媒介合作培養(yǎng)模式，使更多的新聞編譯人才投入業(yè)界，營(yíng)造良好的國(guó)際新聞環(huán)境。

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