王紅春

摘 要：財(cái)務(wù)無(wú)論對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，還是對(duì)于國(guó)家的發(fā)展建設(shè)都非常重要，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，如何發(fā)揮財(cái)務(wù)決策能力對(duì)于財(cái)務(wù)的優(yōu)化配置，財(cái)富的增長(zhǎng)積累都具有非常重要的作用。也正是是因?yàn)榇?，做好學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力培養(yǎng)則顯得非常重要?；诖?，本文主要針對(duì)大學(xué)生理財(cái)能力的基本狀況，以及財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力所帶來(lái)的影響展開(kāi)分析，淺析財(cái)務(wù)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的路徑和辦法。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 財(cái)務(wù)決策能力 能力 培養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0042-02

1 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于財(cái)務(wù)的認(rèn)識(shí)更加全面，其不再僅僅局限于金錢(qián)的利用之上，而是將更多地財(cái)務(wù)輻射內(nèi)容予以考量，從而讓財(cái)務(wù)的內(nèi)容更加豐富，讓財(cái)務(wù)管理的意義和作用發(fā)揮的淋漓盡致。對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，這是時(shí)代發(fā)展的要求，也是其未來(lái)走上社會(huì)之后所必須劇本的能力之一，更是企業(yè)對(duì)于工作人員的基本職能要求之一。也正是因?yàn)榇耍绾翁嵘龑W(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力就應(yīng)當(dāng)成為教師所需要考慮的重要問(wèn)題。做好學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)更是教師的職責(zé)所在，需要引起高度關(guān)注與重視。

2 大學(xué)生財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)決策能力基本狀況

由于現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女的居多，學(xué)生的獨(dú)立性還存在一定的難度，尤其是大學(xué)階段的學(xué)生，其生活費(fèi)來(lái)源主要還是依靠家長(zhǎng)的供給方法來(lái)保障，只有少數(shù)學(xué)生能通過(guò)適當(dāng)?shù)募媛殎?lái)解決生活費(fèi)，由于大部分學(xué)生過(guò)慣了飯來(lái)張口的生活，因此在消費(fèi)觀(guān)念和投資消費(fèi)上，呈現(xiàn)了一定的盲目性和隨意性。沒(méi)有計(jì)劃性的消費(fèi)理念，消費(fèi)盲從性也比較多，這就讓學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力難以在生活中得到更好的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生對(duì)于金錢(qián)的浪費(fèi)渾然不知，而且讓學(xué)生的理財(cái)意識(shí)趨于淡化，讓學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力無(wú)從提高。生活中的理財(cái)能力偏差對(duì)于學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)之后的財(cái)務(wù)決策能力造成影響，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近80%的學(xué)生對(duì)于自己的財(cái)務(wù)沒(méi)有管理意識(shí)，在剩余的20%學(xué)生中，也只有5%學(xué)生對(duì)于自己的財(cái)務(wù)管理具有明確的目標(biāo)和規(guī)劃。近75%的學(xué)生從未考慮過(guò)對(duì)自己的財(cái)務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和管理。因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理意識(shí)的缺乏，讓其在財(cái)務(wù)決策方面的意識(shí)更加缺失，財(cái)務(wù)的流出成為“隨意而為”的“決策”，其決策能力更是可見(jiàn)一斑。

3 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容中財(cái)務(wù)決策教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 以理論教學(xué)為主

在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還是偏重于理論教學(xué)，加上課程設(shè)置中的偏重性，讓課程教學(xué)中更多的時(shí)間都給予了學(xué)生理論課程的開(kāi)展。雖然學(xué)生可以從財(cái)務(wù)管理中學(xué)習(xí)到諸如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、固定資產(chǎn)折舊等理論，但是對(duì)于其應(yīng)用則較為抽象，很多時(shí)候都是通過(guò)對(duì)知識(shí)的“死記硬背”來(lái)進(jìn)行記憶的，這對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)難以起到實(shí)質(zhì)性的作用，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生決策能力的養(yǎng)成來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)的路程要走。

3.2 實(shí)踐教學(xué)難以觸及財(cái)務(wù)決策

高校所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以說(shuō)起到了一定的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累更是效果顯著。但是，我們也必須看到，對(duì)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，短暫的實(shí)踐或者實(shí)習(xí)并不能讓學(xué)生進(jìn)入到財(cái)務(wù)決策能力的角色，其在實(shí)踐中更多的還是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，更多的還是基層知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作， 以及實(shí)踐更多的是讓學(xué)生進(jìn)行一種工作的體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力方面的作用不大，甚至可能會(huì)淡化學(xué)生財(cái)務(wù)決策意識(shí)。

3.3 生活輔助不夠

談及財(cái)務(wù)決策，人們想到的更多的是其在企業(yè)中的應(yīng)用，在單位中的作用。殊不知，很多時(shí)候，生活中的各種事項(xiàng)同樣需要我們進(jìn)行財(cái)務(wù)決策，對(duì)于家庭而言，甚至一臺(tái)電視機(jī)的支出，一臺(tái)筆記本的購(gòu)買(mǎi)都涉及到財(cái)務(wù)決策。而這些看似簡(jiǎn)單的生活瑣事，都被學(xué)生們所忽略，沒(méi)有從中養(yǎng)成更好的財(cái)務(wù)決策能力，對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)不夠。而且，在此方面，教師的引導(dǎo)性也出現(xiàn)不足，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中獲得感知，依然讓學(xué)生的目標(biāo)“當(dāng)存高遠(yuǎn)”，造成給予學(xué)生的輔助有所缺失。

4 財(cái)務(wù)管理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的路徑

財(cái)務(wù)管理并不是簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，其更加偏重于管理層面，更加需要讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力和水平，為學(xué)生進(jìn)入崗位之后更好地適應(yīng)工作環(huán)境，更好地進(jìn)入高層發(fā)展提供條件，為學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.1 樹(shù)立財(cái)務(wù)新觀(guān)念，培養(yǎng)財(cái)務(wù)決策的靈活性

為了更好地讓學(xué)生把握和財(cái)務(wù)管理新觀(guān)念，教師應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)講座，講解應(yīng)從概念開(kāi)始，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方式來(lái)闡明知識(shí)的重點(diǎn)和應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持體現(xiàn)財(cái)務(wù)觀(guān)念的理念植入，急需要幫助學(xué)生分析財(cái)務(wù)決策所需要注重的方面，也需要提升學(xué)生決策存在的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行問(wèn)題的全面分析，做好財(cái)務(wù)決策的靈活性轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行觀(guān)念植入的過(guò)程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行投資和投資設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以金融市場(chǎng)為背景，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效投資，同時(shí)以觀(guān)察商品市場(chǎng)供求關(guān)系為準(zhǔn)則，提升其風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，做好相應(yīng)的前期準(zhǔn)備，盡可能地降低財(cái)務(wù)決策風(fēng)險(xiǎn)，提升決策準(zhǔn)確率。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)是學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力提升的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域廣泛，讓學(xué)生的應(yīng)用技能純熟，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，才能夠讓學(xué)生的財(cái)務(wù)決策意識(shí)逐漸萌生。

4.2 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，從生活中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，而更加重要的則是生活的感悟，生活的感知，通過(guò)生活來(lái)提升學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力。首先，教師要具有生活意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生活對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力提升的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要注重通過(guò)生活案例的引入，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)決策。其次，教師要注重做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生將眼光放到生活之中，從生活中挖掘細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中窺探財(cái)務(wù)決策機(jī)會(huì)，從機(jī)會(huì)中把握決策時(shí)機(jī)。第三，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的決策。只有讓生活成為“老師”，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真知，

才能夠讓學(xué)生的知識(shí)不斷得以豐富和提升。第四，教師要注重在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的情景，通過(guò)情景教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生的決策能力得到提升，為學(xué)生決策能力的應(yīng)用創(chuàng)建極具真實(shí)感的環(huán)境，既讓課堂教學(xué)的氛圍得以渲染，也讓學(xué)生的財(cái)務(wù)決策興趣得到激發(fā)。

4.3 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)財(cái)務(wù)決策能力的綜合性

在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)是分散開(kāi)來(lái)的，但知識(shí)的運(yùn)用從來(lái)都是一個(gè)整體的綜合體現(xiàn)，因此，在教學(xué)中，教師要將知識(shí)點(diǎn)緊密的結(jié)合，整合知識(shí)點(diǎn)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)生財(cái)務(wù)決策基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整理橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)和縱向延伸的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)體系。教師還要做好實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)擁有“用武之地”，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的施展。此實(shí)訓(xùn)基地的建立一方面可以是企業(yè)，也就是開(kāi)展校企聯(lián)合，讓企業(yè)為學(xué)生決策能力的施展提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，也讓企業(yè)在此過(guò)程中中不斷挖掘人才，了解學(xué)生的綜合能力，為尋找更適合企業(yè)發(fā)展的人才提供渠道。如果企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地則需要注重在校企之間達(dá)成協(xié)議，切實(shí)提供的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的崗位，而不只是重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗位。另一方面，院校也可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，既讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的當(dāng)事人，也讓學(xué)生成為財(cái)務(wù)決策的當(dāng)事人，既培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以完成的。財(cái)務(wù)管理教學(xué)是非常好的培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的平臺(tái)，需要教師予以好好利用。教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力予以高度重視，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容予以豐富，對(duì)教學(xué)形式予以多樣化，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、合理化，為學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要注重在實(shí)踐方面給予學(xué)生更多的幫助，讓學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，在實(shí)踐中得到提升，真正讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)決策的本質(zhì)。

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