《照明線路安裝與檢修》課程工學一體化教學實踐

柴鑫

摘要：隨著現(xiàn)代化先進的教育技術(shù)、教學手段和教學方法發(fā)展的不斷進步，通過設計和組織，已逐步將企業(yè)生產(chǎn)崗位綜合職業(yè)能力通過理論教學與實踐教學有機融合于一體。形成了現(xiàn)在的一體化教學，一體化教學模式充分體現(xiàn)了“以學生為中心，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的技能為目標”的教學理念，師生雙方共同參入教學的全過程，在教中學、學中做，做中學，融教、學、做于一體。通過在《照明線路安裝與檢修》課程教學，探索了“工學一體化教學”模式在中職學生中的應用。

關鍵詞： 工學一體化、照明線路安裝與檢修、教學模式、實踐；

1引言：根

據(jù)學校制定的“電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)（中、高級工）一體化課程標準”， 培養(yǎng)高級技工目標是：面向企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)能按照作業(yè)規(guī)范，排除配電線路故障，進行設備電氣調(diào)試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務的維修操作人員。實現(xiàn)高級工綜合職業(yè)能力是：能嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程；能嚴格執(zhí)行企業(yè)崗位要求或工作制度，服從企業(yè)工作安排，完成排除配電線路故障，進行設備電氣調(diào)試、維護、維修以及線路簡單設計等工作任務，并獨立解決工作中的常見問題；具有班組管理能力，如制定工作計劃、協(xié)調(diào)施工進度、安排人員、部門之間協(xié)調(diào)溝通等；具有一定的設計能力。

在教學實踐中，我們認真領會工學一體化教學的內(nèi)涵，對照“照明線路的安裝與檢修”課程標準，通過實施“照明線路安裝與檢修”課程中一個完整的學習任務，開展教學活動。在教學活動中，根據(jù)“電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)（中、高級工）”一體化課程標準，將需要解決的問題或需要完成的任務以工作任務的形式交給學生。在教學過程中，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個任務。

2總體方案設計：

例如：在完成“書房一控一燈的安裝”工作任務時按照如下方案進行教學：

2.1、確定了學習目標：

（1）能閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確工時、工藝要求，明確個人任務要求；

（2）能識別導線、開關、燈等電工材料，識讀電路原理圖、施工圖；

（3）根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，制定工作計劃；

（4）正確使用電工常用工具，并根據(jù)任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單，準備工具，領取材料；

（5）能按照作業(yè)規(guī)程應用必要的標識和隔離措施，準備現(xiàn)場工作環(huán)境；

（6）能按圖紙、工藝要求、安裝規(guī)程要求，進行護套線布線施工；

（7）施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查；

（8）按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；

（9）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收；

（10）工作總結(jié)與評價。

2.2、創(chuàng)設了工作流程與內(nèi)容：

（1）明確工作任務；

閱讀“書房一控一燈的安裝”工作任務單，明確個人任務要求。

（2）識讀電路圖 ；

識讀電路圖、施工圖，將所學的電工基礎知識融會在工作中，建筑識圖，能說明圖中燈的種類及其數(shù)量，圖中的所使用的開關名稱及安裝方式，采用的什么導線。

（3）勘查施工現(xiàn)場；

通過勘查施工現(xiàn)場，能根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，取得必要的資料、數(shù)據(jù)。

（4）制定工作計劃；

能根據(jù)施工圖紙，勘查施工現(xiàn)場，制定工作計劃；能根據(jù)任務要求和施工圖紙，列舉所需工具和材料清單。

（5）施工前準備；

施工前的準備，能識別導線、開關、燈等電工材料；能正確使用電工常用工具。

（6）現(xiàn)場施工；

在施工中能按照作業(yè)規(guī)程應用必要的標識和隔離措施，準備現(xiàn)場工作環(huán)境；能按圖紙、工藝要求、安裝規(guī)程要求，進行護套線布線施工；施工后，能按施工任務書的要求直觀檢查在學生施工前，教師要做規(guī)范性示范操作；在學生進行施工時，教師要進行巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（7）施工項目驗收；

施工項目驗收，施工后學生能按施工任務書的要求直觀檢查；按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施；能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

（8）工作總結(jié)與評價；

工作總結(jié)與評價，真實評價學生的學習情況；培養(yǎng)學生的語言表達能；展示學生學習成果，樹立學生學習信心。

2.3、提出了工作要求：

（1）能執(zhí)行安全操作規(guī)程、施工現(xiàn)場管理規(guī)定。

（2）能實施觸電急救。

（3）能明確項目任務和個人任務要求，服從安排。

（4）能識讀施工圖紙，明確施工的工具、材料、位置等技術(shù)工藝要求。（5）按照作業(yè)規(guī)程應用必要的標識和隔離措施，確?，F(xiàn)場施工安全。

（6）能按圖紙、工藝要求、安全規(guī)程要求施工。

（7）施工后，能按施工任務書的要求進行自檢。

（8）能正確標注有關控制功能的銘牌標簽。

（9）按電工作業(yè)規(guī)程，作業(yè)完畢后能清點工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護措施。

（10）能正確填寫任務單的驗收項目，并交付驗收。

3總結(jié)：

采用工學一體教學模式，將學、訓、考溶合一體，使技能操作訓練與專業(yè)理論相對應，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識。學生普遍歡迎這種新的教學方法，學生的學習興趣和積極性比以前大為提高；專業(yè)理論教學和技能操作訓練的有機結(jié)合，打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行；直觀和抽象交錯出現(xiàn)；既沒有固定的先實踐后理論；也沒有固定的先理論后實踐；而是理論中有實踐，實踐中有理論。“任務引領、現(xiàn)場教學、做學一體”的實踐經(jīng)驗充分證明了這是一種突出學生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，廣泛調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)學生學習興趣的一種好的教學方法。

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