胡曉英

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本文首先闡述中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性，再?gòu)母闱宄Z(yǔ)法教學(xué)困難的成因，對(duì)癥下藥；激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；拓展語(yǔ)法教學(xué)的方法這三方面來(lái)論述如何提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。呼吁教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要熟練掌握演繹、歸納、對(duì)比、情景，聯(lián)想等基本教法，根據(jù)不同的學(xué)情教情和班情適時(shí)總結(jié)一些易教易學(xué)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)法教學(xué)方法，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直是個(gè)有爭(zhēng)議的話題。一些偏愛傳統(tǒng)教學(xué)法的老師過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英語(yǔ)，于是把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)法知識(shí)的傳授上。另外一些受新潮教學(xué)法影響的教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)存在片面性認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤地理解新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，就是要淡化語(yǔ)法教學(xué)，萬(wàn)全不教語(yǔ)法。

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的完善而有價(jià)值的工具，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。對(duì)我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)更具有必要性。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的獲得更多的是靠“學(xué)得”（learning）而不是“習(xí)得”（acquisition）。這是由我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有的特點(diǎn)所決定的：我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，而課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限。學(xué)生日常接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)特別少。并且漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異很大，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系、象形文字，而英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系、拼音文字。受漢語(yǔ)“負(fù)遷移”影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要比其它拼音文字國(guó)家學(xué)生面臨更多的困難。

如何提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.搞清楚語(yǔ)法教學(xué)困難的成因，對(duì)癥下藥。英語(yǔ)語(yǔ)法難學(xué)的原因主要有這些方面：英漢思維、英漢表達(dá)的差異束縛了學(xué)生，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難；語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜，每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目，這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，也致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生疏；語(yǔ)法教學(xué)單調(diào)乏味，語(yǔ)法教學(xué)理論性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥而不具備生動(dòng)性，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，課堂氣氛也往往沉悶，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理。這些都對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)正視這些語(yǔ)法教學(xué)困難的客觀性，課前需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素和環(huán)節(jié)有所把握，進(jìn)行串接，精心設(shè)計(jì)。多運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，情景教學(xué)，競(jìng)賽學(xué)習(xí)等方法來(lái)克服沉悶效應(yīng)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們?cè)诮虒W(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服畏難抵制情緒。在日常備課中，需要注意將枯燥的理論與生活實(shí)際聯(lián)系好，特別要注意激活學(xué)生的元認(rèn)知，通過日常對(duì)話，談?wù)搶W(xué)生最感興趣的生活話題，將他們?cè)械闹R(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次要了解學(xué)生興趣，教學(xué)興趣化。學(xué)習(xí)的最好刺激是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，而興趣常常產(chǎn)生于活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，其大腦左右兩個(gè)半球都在積極發(fā)揮作用，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的感知和理解更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。因此，學(xué)習(xí)要活動(dòng)化，活動(dòng)要交際化，交際要真實(shí)化。這是實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的重要手法和技巧。教師應(yīng)該把握語(yǔ)法規(guī)則，把教學(xué)設(shè)計(jì)成為學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和立體意識(shí)和諧地統(tǒng)一起來(lái)。

3.拓展語(yǔ)法教學(xué)的方法。語(yǔ)法教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們?nèi)?shí)踐，去創(chuàng)新去想方設(shè)法。我們要熟練掌握語(yǔ)法教學(xué)的基本方法，如演繹法，歸納法，對(duì)比法，情景法聯(lián)想法等。

（1）演繹法。演繹法的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)從一般到特殊，就是教師直接對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，然后舉例分析其用法。演繹法的優(yōu)點(diǎn)是非常適合有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者。如果語(yǔ)法內(nèi)容較難時(shí)。教師采用演繹法能節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí)，掌握了語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，在很大程度上能夠提高學(xué)習(xí)者的自信心即先把規(guī)則明明白白地告訴學(xué)生，讓他們掌握規(guī)則.學(xué)會(huì)使用，在使用過程中進(jìn)一步通過推論、轉(zhuǎn)換、驗(yàn)證，提高舉一反三能力.收到融會(huì)貫通的效果。

（2）歸納法。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語(yǔ)法。歸納法的優(yōu)點(diǎn)是能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、能力，由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納等邏輯思維能力提供了絕好的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也更具挑戰(zhàn)性，更利用于培養(yǎng)學(xué)生的諸多積極要素，包括自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

（3）對(duì)比法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。

（4）情景法。情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。教師如果能為學(xué)生知覺和理解教材創(chuàng)設(shè)情境和構(gòu)架，制作生動(dòng)形象的語(yǔ)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以清楚而又合邏輯的知覺組織，定能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（5）聯(lián)想法。平時(shí)，由于某人或某事物而想起其他相似的人或事物，由于某概念而引起其它相關(guān)概念，這就是聯(lián)想，“聯(lián)想法”就是由此而來(lái)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，通過聯(lián)想可以把某種難以記住的東西，記得深刻，記得牢固；可以把不易懂的問題簡(jiǎn)單化，這就是聯(lián)想法的魅力。

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該避免從“過于重視語(yǔ)法教學(xué)”這個(gè)極端走向“完全忽視語(yǔ)法教學(xué)”的極端。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，方法是人為多樣的，正所謂“教無(wú)定法”，但“貴在得法”。教師要熟練掌握演繹、歸納、對(duì)比、情景，聯(lián)想等基本教法，根據(jù)不同的學(xué)情教情和班情適時(shí)總結(jié)一些易教易學(xué)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，有針對(duì)性進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋銘才.英語(yǔ)教學(xué)[M].廣西：教育出版社，2001：122-130.