鐘銘

【摘要】詞匯是語言的基本細胞，記不住單詞就無法學(xué)好英語。這就要求我們必須認真分析小學(xué)生的認知規(guī)律特點和知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對性的高效單詞識記方案。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對如何引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語單詞識記技巧進行探索與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 瞬間記憶 構(gòu)詞規(guī)律 反復(fù)記憶

詞匯是語言的基本細胞，小學(xué)生甫一接觸英語必須要培養(yǎng)良好的記憶詞匯技巧，如果單詞記不住的話，英語學(xué)習(xí)將將寸步難行。小學(xué)生囿于年齡尚小，正處于身心發(fā)展初期，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維尚待開發(fā)，是以他們大多靠機械地重復(fù)誦讀或摹寫來識記單詞，記憶積極性不高，效率不高。這就要求一線英語教師必須探索高效的單詞識記技巧，以期迅速提升同學(xué)們的詞匯量，加強學(xué)生對英語語句的理解和掌握。鑒于此，筆者通過本文聯(lián)系多年的教學(xué)實際經(jīng)驗，對小學(xué)英語單詞記憶技巧進行歸要和總結(jié)如下：

一、瞬間記憶與反復(fù)記憶相結(jié)合

瞬間記憶就是通過短瞬的刺激而產(chǎn)生記憶印象。瞬間記憶法就需要讓同學(xué)們從整體上認識單詞，憑自身的感覺和大腦的有意識識記來記憶。這個環(huán)節(jié)中，筆者不建議帶有彩圖的那種卡片，那樣會分散學(xué)生的注意力。我們可以將單詞在白紙片上寫大點，然后引導(dǎo)學(xué)生處于競爭的激烈狀態(tài)，當(dāng)大家的注意力都集中起來的時候，教師依次出示5張單詞圖片，每張停留時間3秒鐘，讓孩子們用“呈像”的方式記憶單詞，5張出示完，就讓同學(xué)們可以自主走上講臺把記下的單詞寫到黑板上，看看誰記的多，誰記的準。瞬間記憶抓住了學(xué)生的注意力，因此許多同學(xué)都能記憶4-5個單詞。需要注意的是，瞬間記憶容易遺忘，所以我們還要集合反復(fù)記憶。具體做法就是，在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，我們隔合適的時間再重復(fù)識記，默寫，如果那個忘記了，努力想，如果想起來肯定印象深刻；如果想不起來，再看書，也會產(chǎn)生難忘的記憶。

二、聯(lián)系對比記憶法

當(dāng)孩子們掌握了一些單詞基礎(chǔ)以后，我們就可以引導(dǎo)他們聯(lián)系和對比熟悉的發(fā)音或者字母組合相似的單詞，這樣來對比記憶新單詞，防止混淆，印象深刻。比如，我們經(jīng)?？梢杂龅接行﹩卧~只差一兩個字母，諸如sun與son，light與right，look、book 與cook，food、good與wood等都是字母組合比較類似的，容易形成知識記憶鏈；而too、to與two，buy與by，dear與deer，eye與I，know與NO等都是發(fā)音一樣而拼寫各異的也可以讓學(xué)生聯(lián)系對比加深印象。此外，還有一些合成詞如Sunday是由Sun和day合成的，classroom是由class和room合成的，football是由foot和ball合成的等。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系對比，尋找規(guī)律，分散難點，充分調(diào)動孩子們利用已有的知識經(jīng)驗，來加深對新詞匯的印象和認識，一定可以起到事半功倍的效果。

三、利用音標識記

教學(xué)實際中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生巧借字母與音標之間的關(guān)系識記單詞，這樣也利于學(xué)生聽說讀寫等全面能力的發(fā)展。畢竟讀音和字母之間存在著必然的聯(lián)系，比如，字母a一般在閉音節(jié)單詞中讀[]音，那么老師讀[bt]肯定寫作bat，讀[mp]肯定寫作map，單詞本身就是由字母拼寫成的，如此讓同學(xué)們掌握音標和字母之間的聯(lián)系，利于舉一反三，以此類推，掌握更多的單詞拼寫方法。再經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們就可以聽讀音，就能寫出單詞；見單詞，就能讀出音，全面提升讀寫能力。

四、歸類識字法

教學(xué)實踐中，為了便于單詞記憶，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理，將同性質(zhì)的單詞放到一起來記憶，這樣就便于記憶，不會出現(xiàn)混亂。諸如，我們可以按季節(jié)：spring （春）、summer（夏）、autumn（秋）、winter（冬）；可以整體來記憶和區(qū)分周一到周日：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday。類似的還有十二個月、序數(shù)詞、方向詞等。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納形容詞的反義詞和近義詞等形式，進行多種多樣、豐富多彩的總結(jié)性記憶。如此引導(dǎo)可以充分調(diào)動孩子們的記憶神經(jīng)，做到勤歸納，勤梳理，多重復(fù)，多記憶，只有這樣才能有效克服詞匯混亂，提高單詞掌握效果。

五、“編唱歌曲”記憶法

美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學(xué)生帶來美感，促進其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，記憶單詞如我在教動物類單詞是我采用了兒歌 Bird，bird，飛飛飛（邊做小鳥飛行的動作）；

Cat，cat，喵喵喵（兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開）；

Dog，dog，汪汪汪（兩手放頭上作耳朵的樣子）；

Monkey，monkey，真調(diào)皮（把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子）；

Elephant，elephant，長鼻子（雙手握住，下垂搖晃）；

Tiger，tiger，王中王（作出向前猛撲的姿勢）；

Zebra，zebra，黑白條（雙手在身上畫條紋）；

Panda，panda，是國寶（翹翹大拇指）

還有些單詞是四會單詞，要求學(xué)生會寫，如果枯燥無味地讓學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生就會對單詞有種抗拒心理，因此，我采用了bingo兒歌，bingo 兒歌大家早已會唱，用要求會寫的單詞來代替bingo 單詞，這樣，記起單詞就不會顯的那么枯燥了，也調(diào)節(jié)了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)的熱情。自然變得輕松。

以上是筆者在小學(xué)英語教學(xué)實踐中對加強單詞記憶技巧和方法的歸納和總結(jié)。實際上，記憶單詞的巧法是多種多樣的，所以我們不要拘泥于某某的理論說教，我們要認真分析小學(xué)生的實際認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，然后設(shè)置有針對性的符合學(xué)生發(fā)展的高效記憶法。需要注意的是，我們不能機械地照搬方法，我們要引導(dǎo)同學(xué)們多種方法同時并用，以便于調(diào)動更多感官同時參與，將聽、說、讀、寫融為一體來為單詞識記服務(wù)，讓單詞的音、形、義同時作用于大腦，產(chǎn)生立體的積極識記效果。

參考文獻：

[1]孫艷麗.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效途徑[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（01）.