摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與探究教學(xué)可以充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生掌握更多有效的信息，在教師的引導(dǎo)下逐步形成自身的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。具體操作中，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，但是不能過于的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，要保持教學(xué)應(yīng)有的純潔性與自我思考探究精神，因此使用的尺度需要做合理的把控。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)下我國范圍內(nèi)得到了廣泛的運(yùn)用，極大的方便了人們的生活與工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也充分的意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。但是網(wǎng)絡(luò)條件的運(yùn)用需要保持合宜的處理，過度的濫用不僅不能達(dá)到高效的教學(xué)效果，甚至?xí)黾訋熒虒W(xué)的壓力。因此，如何合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)的貢獻(xiàn)

探究教學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究的狀態(tài)，自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與狀態(tài)，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都有較好的幫助。但是對于小學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)能力較為缺乏，因此需要較多的引導(dǎo)培養(yǎng)來讓學(xué)生具備該能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在一定程度上可以提供更為豐富的教學(xué)資源，從而讓探究教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)其效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一般可以將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)做融合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有更為豐富的素材，有助于教學(xué)情境的構(gòu)建。教師可以通過圖文、視頻等視聽一體的多媒體視頻技術(shù)讓學(xué)生對知識內(nèi)容做更為清晰的感知，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與思維能力，更容易烘托教學(xué)的整體氛圍。尤其是小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對于文字知識的聯(lián)想理解能力較差，如果通過有形生動(dòng)的視頻或者圖片等內(nèi)容展示教學(xué)知識則可以更好的提升學(xué)生的理解能力，甚至由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源中較為豐富多樣，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況需求做差異性的資源選擇與運(yùn)用，比傳統(tǒng)無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況有了更高效的課程準(zhǔn)備與展示效率。教師可以輕松的將電子教學(xué)資料展示在課堂中，不需要板書或者大量的解說，學(xué)生可以針對圖文描述快速的理解其內(nèi)容，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)資源豐富，教學(xué)素材的多樣性在一定程度上更容易啟發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)隨著多種學(xué)習(xí)軟件的研發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)成果，尤其是課外作業(yè)的安排上，可以運(yùn)用手機(jī)軟件來發(fā)布解題內(nèi)容，同時(shí)及時(shí)反饋學(xué)生訓(xùn)練題操作情況。甚至可以依據(jù)不同學(xué)生水平安排不同的訓(xùn)練題內(nèi)容，提升教學(xué)的針對性。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)溝通，不僅和同班同學(xué)溝通，還可以參與一些數(shù)學(xué)平臺，與全國范圍的學(xué)生與老師做溝通交流。通過他人的指導(dǎo)與交流，在一定程度上可以開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識以及有關(guān)知識的積累上擴(kuò)寬眼界。長期的積累下，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)能力上會得到有效的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略

（一）做好課前準(zhǔn)備

對于課程開展以及課外作業(yè)等教學(xué)安排需要做好準(zhǔn)備工作，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容。需要針對知識內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)范圍中搜尋可以利用的素材，或者將對應(yīng)網(wǎng)址信息做好拷貝，在需要時(shí)則可以立即點(diǎn)開，同時(shí)清除的了解資料位置，避免在課堂上耗費(fèi)時(shí)間尋找。要做好知識的梳理，素材較多，要挑選出適宜的內(nèi)容，避免繁雜過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)壓力過重。網(wǎng)絡(luò)資源也不能胡亂使用，要保持適度的師生互動(dòng)交流，依據(jù)學(xué)生反饋情況做針對性教學(xué)引導(dǎo)，不能過度的依賴網(wǎng)絡(luò)資源。課堂教學(xué)需要靈活處理，如果完全依照課程流程開展，會導(dǎo)致教學(xué)推進(jìn)刻板。課前準(zhǔn)備已提供一定教學(xué)脈絡(luò)與資源，具體使用需要依據(jù)課堂推進(jìn)情況而定。如果課程推進(jìn)較慢，則需要將教學(xué)資源進(jìn)行適度的刪減。在課程準(zhǔn)備階段可以多準(zhǔn)備一些資料，但是并不一定要全部使用。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

要提供一定教學(xué)情境，需要鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做激勵(lì)。課程進(jìn)行中并不是全程進(jìn)行探究教學(xué)，需要設(shè)置對應(yīng)的探究學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段中可以針對知識點(diǎn)做提問、分析討論，但是在其他課程進(jìn)行則需要進(jìn)行常規(guī)的師生互動(dòng)推進(jìn)，這樣可以有效的保證教學(xué)時(shí)效性。如果完全將知識內(nèi)容拋出后讓學(xué)生自學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生掌握效果差，同時(shí)無法發(fā)揮教師的價(jià)值。不能過于的將課程推進(jìn)放在網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)上，不能讓網(wǎng)絡(luò)資源替代傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源是課程的點(diǎn)綴，但是不能成為絕對主體。更需要針對學(xué)生個(gè)體情況做針對性的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)資源不能完全預(yù)測的。

（三）注重互聯(lián)網(wǎng)平臺溝通交流

日?？梢栽诎嗉墐?nèi)部做網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通交流，也可以鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站平臺上做信息了解?？梢栽诎嗉塓Q群或者微信群做知識學(xué)習(xí)的溝通互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論，分享探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與感受，教師可以提供一定參考信息，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的方向。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效的為小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)提供輔助，要充分意識到這種工具帶來的教學(xué)便捷性，同時(shí)也需要謹(jǐn)慎使用，避免過度濫用導(dǎo)致的教學(xué)混亂。要充分滿足學(xué)生的情況，避免網(wǎng)絡(luò)介入的過多導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力的退化。

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作者簡介：

何文發(fā)（1960.04—），男，回族，寧夏固原，中專。