摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境構(gòu)建的教學(xué)方法已經(jīng)得到廣泛的推廣，具體的運用上需要依據(jù)不同班級學(xué)生情況個體差異而定，要保持教學(xué)的生活化，讓知識來源于生活，同時回歸到生活中去，提升學(xué)生綜合能力，優(yōu)化知識實際運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境方法；運用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏自律性，同時由于學(xué)習(xí)的枯燥乏味而有學(xué)習(xí)的排斥情緒。如果采用傳統(tǒng)灌輸性的枯燥教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，需要適宜的依據(jù)學(xué)生訴求做好教學(xué)情境的搭建。而生活情境的搭建可以有效的提升學(xué)生對知識的理解能力，讓知識來源于生活，同時又指導(dǎo)學(xué)生在生活情境中應(yīng)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)的價值

（一）易于理解，強化實踐能力

將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識套上通俗易懂的生活情境外衣，有效的提升學(xué)生的理解力。可以有效的讓抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動、清晰的日常情境，學(xué)生更容易接受。同時這種以生活情境為背景材料的教學(xué)方法，有效的提升了學(xué)生對實際生活問題的解決能力。讓知識源于生活，同時回歸到生活中，是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最大價值，提升學(xué)生實踐能力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中，屬于數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般在現(xiàn)實生活中運用較多，日常的購物或者清點統(tǒng)計等都可以運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識?？梢杂行У奶嵘龑W(xué)生對現(xiàn)實生活各種場景的辨識了解程度，提升學(xué)生對生活的應(yīng)對能力。

（二）增強學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)知識教學(xué)枯燥乏味，如果合理的構(gòu)建生活情境，運用生活中常見有趣、生動的內(nèi)容做知識運用背景，可以有效的貼近學(xué)生生活與感受，從而有效的提升學(xué)生理解能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)自信心，同時提升學(xué)習(xí)興趣?？梢杂行У囊?guī)避傳統(tǒng)教學(xué)所形成的學(xué)生厭學(xué)與學(xué)習(xí)恐懼心態(tài)。通過情境構(gòu)建，可以有效的讓學(xué)生融入到教學(xué)情境氛圍中，讓生活情境建設(shè)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松感，減少學(xué)生內(nèi)心的不自信與厭煩感。最好是設(shè)置趣味性的知識背景材料，在知識講授中運用通俗易懂的趣味語言，甚至可以通過幽默笑話或者段子來活躍課堂氛圍，有效的吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的主動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運用

（一）貼合實際生活

小學(xué)生專業(yè)知識積累較少，需要充分貼合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。因此，教師要做好日常的互動溝通，了解學(xué)生日常的生活狀況、興趣愛好、語言模式等，通過學(xué)生喜歡的生活事物、語言習(xí)慣來搭建教學(xué)情境。具體的師生溝通可以采用多方面，包括日常課堂上回答、討論、行為以及作業(yè)、考試情況觀察等，也可以包括從家長、其他課程老師反饋情況中了解。特別是當(dāng)下各班級都有自身的班級群，無論是QQ群還是微信群，在一定程度上是師生溝通互動的渠道，可以從多種側(cè)面去了解觀察?？梢杂行У臏p少學(xué)生對知識講述的陌生感，提升信息接收的親切感，從而減少畏難情緒。甚至要充分的了解班級每個學(xué)生的實際情況，運用學(xué)生群體中日常普遍經(jīng)歷過或者聽說過的信息作為情境建設(shè)的材料，避免生活情境建設(shè)的陌生感。例如對于城區(qū)學(xué)生而言，要多引用城市生活的情境元素，如果屬于農(nóng)村學(xué)生，可以多引用農(nóng)村生活情境。此外不同地域、不同時代、不同季節(jié)情況下選用的素材情境也需要靈活差異對待，這樣可以提升感知的貼合感。例如在數(shù)量的計算上，農(nóng)村學(xué)生中可以運用日常家庭飼養(yǎng)家畜等情況來設(shè)計；如果屬于城市學(xué)生，則可以運用日常超市購物等場景作為情境設(shè)計。這種情境設(shè)計反過來也有利于學(xué)生對日常生活的適應(yīng)與把控能力，提升生活實踐能力。

（二）充分關(guān)注學(xué)生的特性

要充分了解學(xué)生特性，尤其是小學(xué)生理解問題的能力，大多屬于具象思維，缺乏足夠的抽象思維能力。因此任何舉例或者說明，需要具象到具體生活場景事物，這樣學(xué)生才能有效的反應(yīng)與理解。例如在形狀的學(xué)習(xí)中，要具體到桌子、尺子、樓梯等多種具象事物，這樣學(xué)生才能更強的去理解不同形狀特點與相關(guān)計算處理方法。同時要注意小學(xué)生自律性相對較差，天性愛玩，因此在生活情境設(shè)計中要注重趣味性的設(shè)置，甚至可以借助于多媒體技術(shù)，運用趣味橫生的圖文信息展示，這樣有助于吸引學(xué)生注意力。在語言模式上，也需要保持通俗易懂，保持詞語的簡單化、常規(guī)化。適宜的運用趣味化、流行化語言，讓游離狀態(tài)的學(xué)生思緒集中在課堂中，吸引學(xué)生注意力。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境方法不是孤立存在的，要想提升整體教學(xué)效果，還需要聯(lián)合多種教學(xué)方法做配合。包括分層教學(xué)、分組合作、探究式教學(xué)、興趣性教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這樣才能讓教學(xué)成為一項專業(yè)科學(xué)的處理展現(xiàn)，避免枯燥乏味的灌輸性教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終優(yōu)化學(xué)習(xí)成效。必要的情況下需要配合大量的練習(xí)操作，從而達(dá)到熟能生巧的效果。

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[3]黃贊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].亞太教育，2016，（4）：38.

作者簡介：

撒占福（1964.08—），男，寧夏固原，大專。