鄭義容

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往是初中英語大綱為主，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教育，不理會學(xué)生是否完全掌握理解該知識點(diǎn)，這與新課程改革所倡導(dǎo)的英語教學(xué)方法相違背。所以我們要創(chuàng)新教學(xué)模式，組織各種各樣的英語教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主意識，探究能力，合作本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。本文將通過分析三種改進(jìn)英語文本閱讀課堂讀與寫教學(xué)的案例，為新課程改革下的初中英語閱讀課堂教學(xué)提供一些借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)具體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)、閱讀興趣

在初中階段，由于學(xué)生接觸英語的時(shí)間并不長，且英語屬于另一種語言，可能在前期的學(xué)習(xí)中會從心底對英語采取抵制情緒，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以在初中英語文本閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)盡量設(shè)計(jì)可觀、生動的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在具體的課堂情境中感受英語自身的獨(dú)特魅力，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

例如，在七年級下（仁愛版）Unit 5 Our School Life中Topic 1 How do you usually come to school？一課中，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞“school”和“transporta-tion”開展一系列教學(xué)活動的，從而學(xué)習(xí)一些交通工具和簡單的時(shí)態(tài)。教師在上課前應(yīng)該先準(zhǔn)備一些交通工具的卡片，讓學(xué)生先熟悉這些交通工具的英文。然后教師讓學(xué)生上臺把自己上學(xué)乘坐的交通工具貼在黑板上，寫出卡片對應(yīng)的單詞，并用英語使用寫出的英語單詞進(jìn)行造句。這樣做時(shí)學(xué)生很快進(jìn)入英語課堂中，吸引了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。然后教師在講解閱讀，領(lǐng)讀閱讀，使學(xué)生明白閱讀的意思。再讓學(xué)生分成小組根據(jù)閱讀練習(xí)，最后上臺用英語表演，使其他學(xué)生有一種身臨其境的感覺。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地融入英語教學(xué)中，促使學(xué)生對閱讀進(jìn)行有效的理解。

2.引進(jìn)“微課”模式。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“微課”是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中引出的新概念，是在十分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。“微課”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接突出課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用這種“微課”教學(xué)模式，使學(xué)生可以很輕松地抓住文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在講七年級下f仁愛版）Unit 7 The birthdayparty的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是“圍繞‘birthday和‘birthday party開展一系列的教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)了基數(shù)詞、序數(shù)詞、情態(tài)動詞、一般過去時(shí)的語法。在上課之前，教師先將已經(jīng)錄制好的小視頻播放給學(xué)生們，在視頻里面詳細(xì)講解了重點(diǎn)單詞“first，can，could，did”等，句型“When is your birthday？Why did you come back solate？”和重點(diǎn)話題“birthday”，之后把學(xué)生分成不同的小組，針對本課的教學(xué)問題進(jìn)行討論，使每個(gè)學(xué)生們都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，消除學(xué)生們對英語的膽怯心理，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。從而能在回答中掌握課文中的重難點(diǎn)，這樣的課堂授課模式相比較傳統(tǒng)的課堂授課模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生在小組討論中還可以提出新的問題，并通過小組內(nèi)部的討論來解決問題。“微課”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中抓住了重難點(diǎn)，提出問題使學(xué)生自主合作探討，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.預(yù)設(shè)與課堂生成緊密相連

在新課程改革的大背景下，對課堂教學(xué)的要求也在逐步提升，越來越注重課堂生成發(fā)生的作用，但也不能因?yàn)橹匾曊n堂生成而忽視預(yù)設(shè)的作用，雖然課堂生成和預(yù)設(shè)在一定程度上是一對矛盾體，但如果把預(yù)設(shè)和課堂生成結(jié)合起來，往往會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，這樣做有利于學(xué)生的思維發(fā)散和提高對英語文本閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講授七年級下（仁愛版）The seasons and theweather的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞“seasons”和“weather”開展一系列的教學(xué)活動，從而學(xué)習(xí)了一些關(guān)于天氣的詞匯和有關(guān)季節(jié)和天氣的表達(dá)，以及在這些天氣與氣候中我們該做什么，有什么活動可以參加。在上課之前教師可以根據(jù)備課情況預(yù)設(shè)一些問題，比如你喜歡的季節(jié)是什么？你在你喜歡的季節(jié)里喜歡干什么事情？然后從學(xué)生的回答中順勢導(dǎo)入新課，然而課堂是一個(gè)動態(tài)的過程，不可能全部按照教師規(guī)劃的一步步走下去，可能會發(fā)生一些不曾預(yù)料到的現(xiàn)象，假如學(xué)生沒能認(rèn)真預(yù)習(xí)Unit 8，不能夠很好地運(yùn)用一些詞匯來說明自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而變得膽怯，不敢回答問題。這時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體情況，把預(yù)設(shè)問題與課堂生成相結(jié)合，把你喜歡的季節(jié)是什么？你在你喜歡的季節(jié)里喜歡干什么事情？變?yōu)橘N春聯(lián)是在什么季節(jié)等問題，讓學(xué)生做簡短的回答。這樣子更能激發(fā)學(xué)生回答問題，學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。預(yù)設(shè)與課堂生成結(jié)合起來，有利于應(yīng)付課堂中發(fā)生的各種情況，提高教學(xué)效率。

在初中英語新課程改革的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，不斷注重學(xué)生們的單詞積累和閱讀訓(xùn)練，通過組織各種各樣的教學(xué)創(chuàng)新活動，不斷提升學(xué)生們的英語水平，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。當(dāng)然這個(gè)過程需要教師學(xué)生們在課堂上的完美配合，只有這樣新課改下的英語閱讀改革才能順利實(shí)施。總之，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于學(xué)生閱讀能力的提升和增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。