摘 要：“慕課”作為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的在線教育模式，大多數(shù)慕課課程都是英語(yǔ)授課，它對(duì)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因此將極大地促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言以及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性入手，分析了基于慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)方法，探討了英語(yǔ)教學(xué)改革的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：慕課背景；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)

如今隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)文化的不斷碰撞，我國(guó)的社會(huì)走在了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，高職院校英語(yǔ)教學(xué)也同樣需要進(jìn)行改革。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)明確提出了高職英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。慕課式英語(yǔ)教學(xué)模式的形成引領(lǐng)了慕課時(shí)代的到來(lái)，它在短短幾年時(shí)間，以其絕對(duì)的教學(xué)資源和方便快捷的優(yōu)勢(shì)席卷全國(guó)各個(gè)高職學(xué)校，并對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，提供了更多的平臺(tái)，極大地推動(dòng)了當(dāng)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和高職英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

1 慕課的興起

慕課（MOOC： Massive Open Online Course）是近兩年興起的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。與傳統(tǒng)的在線教育相比，慕課的特點(diǎn)在于“采用短視頻形式，一周上傳不到一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，并且每一次視頻后面都會(huì)有測(cè)驗(yàn)，有互動(dòng)，便于讓自己和老師看到知識(shí)的掌握程度——其創(chuàng)新在于讓每一堂課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)碎片扎實(shí)地學(xué)完，并且基本上都是免費(fèi)的”。

更重要的是，學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課可以隨時(shí)隨地聽(tīng)到全球頂級(jí)大學(xué)多個(gè)領(lǐng)域的課程，極大地彌補(bǔ)了教育資源分配不公所產(chǎn)生的差距，使人們足不出戶就可以感受到出國(guó)留學(xué)的效果。在這股浪潮之下，多個(gè)慕課平臺(tái)被搭建起來(lái)，其中，最有影響力的是Coursera、edX和Udacity。受到慕課風(fēng)暴的影響，2013 年，中國(guó)成立了東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前已有近70個(gè)成員單位，因此有人將2013年稱(chēng)作“中國(guó)的慕課元年”。

慕課時(shí)代的開(kāi)啟必將引發(fā)教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據(jù)中國(guó)高等教育半壁江山的高職教育，也必將感受到來(lái)自慕課的沖擊。慕課將成為推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級(jí)的重要契機(jī)。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平要求很高。鑒于此，為適應(yīng)慕課時(shí)代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要對(duì)高職英語(yǔ)教育進(jìn)行改革。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性

第一，在高職教育中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)基本上與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相脫離， 這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)都必須與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相互滲透。而事實(shí)上，在以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主的高職英語(yǔ)教學(xué)中，往往在基礎(chǔ)英語(yǔ)結(jié)束后才開(kāi)始專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有些專(zhuān)業(yè)甚至不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程，因而造成對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間偏少。這也與學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)日后工作的重要性、沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情有關(guān)。而采取慕課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供及時(shí)了解最新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺(tái)，從而緩解高職英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相脫離的問(wèn)題。

第二，很多高職校因?yàn)檎n程設(shè)置不合理，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有安排英語(yǔ)教學(xué)。這與社會(huì)提倡的終身學(xué)習(xí)理念相矛盾。如果將慕課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，就可以解決這一問(wèn)題。因?yàn)樵谀秸n上絕大部分的課程和學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的， 當(dāng)學(xué)校沒(méi)有安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生還可以在慕課平臺(tái)上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且在線的慕課課程還提供一些學(xué)校英語(yǔ)課程不具備的功能，如學(xué)習(xí)小組和在線論壇的互動(dòng)模式。同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論交流，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣， 使學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)中既更新了知識(shí)儲(chǔ)備，又提高了英語(yǔ)運(yùn)用能力。

第三，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。若是將慕課與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就有條件聽(tīng)到用英語(yǔ)傳授的專(zhuān)業(yè)課，也能夠用英語(yǔ)與來(lái)自世界各國(guó)的學(xué)生討論專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這就給學(xué)生提供了既難得又良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)得到寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3 慕課教育在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的具體教學(xué)措施

（一）制定科學(xué)合理的考核方式評(píng)定慕課教學(xué)效果

高職院校學(xué)生在慕課平臺(tái)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常便利的一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，但是如何考核學(xué)習(xí)效果就沒(méi)有傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)考核那樣簡(jiǎn)單。所以，一定要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)考核方式。慕課教學(xué)平臺(tái)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是與學(xué)生有很好的交流互動(dòng)性，比如英語(yǔ)作業(yè)的提交，論壇知識(shí)的提問(wèn)和回答等。相應(yīng)的高職學(xué)生可以通過(guò)提交作業(yè)，在慕課論壇上回答別人的英語(yǔ)問(wèn)題等查看自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，高職院校的教學(xué)管理部門(mén)組織英語(yǔ)教學(xué)老師對(duì)學(xué)生在慕課平臺(tái)上的一些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)定，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做好科學(xué)合理的考核。

（二）慕課播放與教師講解的有效結(jié)合

對(duì)于大多數(shù)我國(guó)高職院校來(lái)講，其英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中仍然采用“以教師講解為主”的傳統(tǒng)授課方式，枯燥、單一、效率低是其授課方式的主要缺陷，這樣的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過(guò)慕課在高職英語(yǔ)課程教學(xué)的引用，可以很大程度的將高職英語(yǔ)教師教授內(nèi)容與慕課播放的教學(xué)資源結(jié)合，這樣可以對(duì)高職英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的豐富度、完整度起到促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師可以將課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入部分可以提前放在慕課平臺(tái)上，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)單元的主題和重難點(diǎn)，完成相關(guān)任務(wù)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，有更多的時(shí)間把課前預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以討論交流的方式，在課堂上提出問(wèn)題，進(jìn)行辯論。而教師則成為課程的參與者和組織者，將課堂還給學(xué)生，啟發(fā)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)及內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）慕課提高高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)是我國(guó)很多高職院校中英語(yǔ)教師存在的主要問(wèn)題，慕課在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以對(duì)高職的英語(yǔ)教師起到培訓(xùn)作用。對(duì)于慕課的課程而言，其課程教授都是由頂級(jí)的英語(yǔ)教師進(jìn)行講解的，其內(nèi)容完全用于我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師的短時(shí)間集訓(xùn)。除此之外，慕課還可以對(duì)高職院校教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)判，這樣的方式在節(jié)省教師培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)投入的同時(shí)還提升了老師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

基于慕課背景英語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，給高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)新的契機(jī)。作為一個(gè)新型的大規(guī)模的公開(kāi)教學(xué)課程，它的出現(xiàn)時(shí)刻影響著高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。慕課式教育可以極大地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，為學(xué)生建立一個(gè)好的職業(yè)英語(yǔ)能力養(yǎng)成平臺(tái)和提供繼續(xù)教育的可能。高職的學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，慕課式英語(yǔ)教學(xué)在拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間之外，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，極大的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。因此，高職學(xué)校應(yīng)該積極采用慕課英語(yǔ)教學(xué)模式，拓展慕課英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，在完善教學(xué)模式的同時(shí)，提高高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介

衛(wèi)圓杰（1986-），女，漢族，河南省濟(jì)源市人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)教育，旅游英語(yǔ)和旅游管理。