肖艷

摘 要：目的：對案例教學法在外科護理學教學中的運用效果進行分析評價。方法：采用隨機抽選法選取高職護生120名進行研究，采用傳統(tǒng)教學方法教學的60名護生分為對照組，采用案例教學法教學的60名護生分為觀察組，對兩組教學效果作對照分析。結果：觀察組護生考核成績顯著優(yōu)于對照組（p<0.05），同時通過調查兩組護生對2種教學方法作用的看法，觀察組護生對其使用的教學方法看好程度顯著高于對照組（p<0.05）。結論：在外科護理學教學中應用案例教學法效果較佳，能夠有效提高護生學習興趣、競爭能力、解決問題能力、自學能力等，運用價值較高，值得推廣。

關鍵詞：案例教學法 外科護理學 運用效果

外科護理學是一門十分重要的專業(yè)護理課程，涉及多方面的護理知識，知識結構較為繁雜，具有較強的職業(yè)性和實踐性，傳統(tǒng)教學模式存在著學生理論知識掌握不佳、實踐與理論不能有效結合等情況，使之傳統(tǒng)教學模式教學質量不高，因此對教學模式的改進是提高教學質量的關鍵。隨著案例教學法在我國開展并推廣，確切的效果便逐漸開始受到廣泛認同，其主要是指教師在教學的過程中以特定的事件、情景作為教學題材，供學生學習討論，以激勵學生主動參與學習活動的教學方法。本研究對案例教學法在外科護理學教學中的運用效果進行分析評價，現(xiàn)將結果詳細報道如下。

一、資料與方法

1.臨床資料

采用隨機抽選法選取高職護生120名進行研究，采用傳統(tǒng)教學方法教學的60名護生分為對照組，采用案例教學法教學的60名護生分為觀察組，120名護生均為女性。觀察組中護生年齡為17～20歲，平均（18.5±1.5）歲；對照組中護生年齡為18～20歲，平均（19±1）歲。兩組護生在年齡等臨床資料上具有較高的均衡性，差異無統(tǒng)計學意義（p>0.05）。

2.教學方法

對照組：采用傳統(tǒng)教學方法教學。具體內容為：按照常規(guī)的教學內容，以教師為中心，通過制定教學大綱對學生進行逐一講課，對講課重點進行回顧并布置相應的作業(yè)。

觀察組：采用案例教學法教學。具體內容為：①教師在上課之前根據外科護理學中的典型疾病進行查閱，準備好當天所需要的案例，根據學生情況設定問題的難易度，選擇的案例需要真實，內容要恰當，同時需體現(xiàn)出現(xiàn)代護理的職業(yè)思想及護理理念，讓學生能夠獲得臨床體驗；②將學生進行分組并選定組長，進行分組討論，給予學生準備好的案例，讓學生在學習之前將案例理解，每個小組對案例進行資料查閱并進行討論，并設計護理方案，在討論過程中學生需提出一些護理問題并探討解決的方法，組長記錄后收取交至教師觀看；③教師在每個組選出一名代表對討論過程及結果進行講述；④教師對所有討論進行總結補充，糾正不足之處，肯定正確觀點，尊重獨到見解；⑤教師系統(tǒng)性講解案例及案例相關護理知識。

3.評價方法

課程完成后給予學生考核，主要包括技能操作及理論知識，滿分100分。同時自制教學法評價表對兩組學生進行教學法作用評價調查，將評價表以問卷形式發(fā)放至學生手中進行問卷調查，共發(fā)放120份，有效回收120份，回收率100%。

4.統(tǒng)計學處理

本研究數據采用SPSS19.0進行處理分析，計量資料以均數±標準差（ ±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用百分比表示，采用χ2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

1.兩組考核成績

通過對兩組學生學習情況進行考核，結果顯示觀察組學生考核成績顯著高于對照組（p<0.05）。

2.兩組學生對所在組教學方法作用的評價

通過制定教學法作用評價表對兩組學生進行調查，結果顯示觀察組學生認為案例教學法作用佳的比率顯著高于對照組認為傳統(tǒng)教學法作用佳的比率（p<0.05）。

三、討論

傳統(tǒng)教學法沒有重視對學生學習的態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，使教學知識枯燥乏味，學生對知識的掌握也隨之大打折扣，同時傳統(tǒng)教學思想僵化，教學的形式單一，教學內容未考慮到學生接受能力而一味的追求數量，且不能較好的培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，諸多問題成為了傳統(tǒng)教學法被替代的必要條件。

案例教學法的開展后逐漸推廣應用，其成為了替代傳統(tǒng)教學法的一種有效教學模式。經過諸多研究證實，其通過生動的教學內容、豐富的教學思想、先進的教學理念等，能夠有效提高學生學興趣、自學能力，同時還能夠提高學生對問題的分析、處理能力，及團隊合作能力。在本研究結果中，觀察組學生的考核成績顯著高于對照組，同時在各方面能力的提高人次上也明顯優(yōu)于對照組，充分證實了其有效性，與有關研究結果一致。

綜上所述，在外科護理學教學中應用案例教學法效果較佳，能夠有效提高護生學習興趣、競爭能力、解決問題能力、自學能力等，運用價值較高，值得推廣。

參考文獻

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