伍光萍

【摘 要】作為一線的工作者，教師在教學(xué)的過(guò)程中多多少少都會(huì)有各種不同的感悟，可能是基于教學(xué)的，可能是基于學(xué)生的，可能是基于教法的，等等。本人在文中從多個(gè)不同的方面就在高中歷史教學(xué)中的一些感悟以文字的形式呈現(xiàn)給大家。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 感悟

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.052

教師如辛勤的農(nóng)夫，不辭勞苦的照料“莊稼”；教師如辛勤的蜜蜂，付出的是勞動(dòng)，奉獻(xiàn)的是甘甜的蜂蜜。不管在哪個(gè)時(shí)代的教學(xué)中，教師都會(huì)有一定的感悟。作為一名新時(shí)代的高中歷史教師，本人本著教書(shū)育人的原則辛勤耕耘，期間有不少的收獲與感悟，現(xiàn)將教學(xué)中一些成功的心得與大家分享，希望在共同感悟成功的同時(shí)，也能夠有更多的啟發(fā)。

一、對(duì)教育事業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)

在歷史教學(xué)實(shí)踐中本人有一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的感悟就是，想要成為育人者，首先要對(duì)教育事業(yè)有深刻地認(rèn)識(shí)，教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)決不能僅僅停留在是一份職業(yè)的層次，而要能夠認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的深刻意義，教育事業(yè)從小的方面來(lái)講關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從大的方面來(lái)講關(guān)系到國(guó)家及民族的發(fā)展，歷史作為一門一方面能夠使學(xué)生很好的回顧人類過(guò)往，另一方面，又能夠有效指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的學(xué)科，教師要全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意義，和教師有效展開(kāi)歷史教學(xué)的意義。

只有教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要性及意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能更好地奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，才能在教書(shū)育人方面投入更多的精力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握與應(yīng)用學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)。

二、處處考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受性

在教學(xué)過(guò)程中，教師的重要性自然是不言而喻的，但是教師在授課的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)切記自己教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否接受并領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，而考慮到教師教學(xué)的有效性，就需要教師的教學(xué)能夠處處為學(xué)生著想，教師在講解一些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，甚至都要想到學(xué)生該如何理解？學(xué)生是否能夠理解？如果學(xué)生不能理解困難出在哪里等？教師只有考慮到了這些，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難之前，就能夠預(yù)測(cè)到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在授課前及時(shí)對(duì)教法等做出一些調(diào)整，更加有助于學(xué)生的理解，這樣能夠在很大程度上，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，難度的降低自然意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的順利掌握，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且也使學(xué)生有了很多以外的收獲。例如：感受到了收獲知識(shí)的充實(shí)感、快樂(lè)感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增等等。

當(dāng)然，教師處處考慮學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的接受性，并不是憑空進(jìn)行想象的，要建立在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上。學(xué)生要十分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力水平有清楚的把握，這樣才好做出確切的判斷。

三、注重對(duì)多媒體的應(yīng)用

多媒體對(duì)國(guó)人來(lái)講，已經(jīng)不再是新鮮的事物，很多教師也在積極的運(yùn)用多媒體，而我們現(xiàn)代要談的不是教師用或者不用多媒體，而是該如何更好地運(yùn)用多媒體。對(duì)于每一位高中歷史教師來(lái)講，使用多媒體都是必需的，但是在此過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行深入的思考該如何用好多媒體。

本人認(rèn)為多媒體對(duì)歷史教學(xué)最大的幫助，就是能夠通過(guò)多媒體強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，將一些原本通過(guò)歷史教材上的文字呈現(xiàn)出來(lái)的畫面，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)感覺(jué)。教師進(jìn)行語(yǔ)言講解的枯燥性、學(xué)生理解過(guò)程中的抽象性等，統(tǒng)統(tǒng)都得到了化解，學(xué)生十分輕松的就收獲了知識(shí)。

當(dāng)然，目前高中歷史教師使用多媒體課件輔助教學(xué)的意識(shí)在提高、能力在提升，但是需要教師做出進(jìn)一步的努力，精益求精。例如：教師之間可以相互借鑒他人課件的優(yōu)點(diǎn)，不管是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，還是在圖案的選擇方面，都可以交流，目的都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性

思考的重要性在現(xiàn)代教學(xué)中我們都有深刻的體會(huì)，然而受傳統(tǒng)歷史教學(xué)理念的沖擊，很多學(xué)生依然持有歷史是靠死記硬背的學(xué)科的觀念，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不僅是不利的，而且會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，那么，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)歷史呢？當(dāng)然，學(xué)生不能全盤否定死記硬背的作用，一些固定的知識(shí)點(diǎn)，例如歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物名稱等，確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是更多的知識(shí)點(diǎn)卻需要學(xué)生加以理解。本人給出學(xué)生有效理解歷史知識(shí)點(diǎn)的建議：學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)該滲透到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生集中理解大量的知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的難度，而且會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的大腦疲勞；反之，日常學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生常常思考，將工夫下在一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都十分透徹，那么，學(xué)生取得十分優(yōu)異的歷史成績(jī)水到渠成。

學(xué)生重視思考、愿意思考固然很重要，而教師也不可放松引導(dǎo)，并且教師的引導(dǎo)在學(xué)生思考過(guò)程中，還發(fā)揮著十分重要的作用。教師畢竟在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)方面都比學(xué)生要高出很多，教師設(shè)計(jì)的思考題目對(duì)學(xué)生更具引導(dǎo)性，也更具思考價(jià)值，不僅在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方面發(fā)揮著巨大的作用，而且還能夠在潛移默化中使學(xué)生掌握更加有效的思考方式，對(duì)學(xué)生的益處多多。

思考之余學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取意義重大，而對(duì)于學(xué)生迎戰(zhàn)考試，也是不可缺少。試卷上的很多歷史題目已經(jīng)不再是直接考察基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，而是考察學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力提出了要求，更是對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的考察。只要學(xué)生將思考落實(shí)到日常，那么，取得優(yōu)異成績(jī)自然不在話下。

五、取學(xué)科之優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)

每一次手握歷史教材，都會(huì)有一種奇妙的感覺(jué)，仿佛整個(gè)歷史的過(guò)往盡在手掌之中，此時(shí)本人就不禁想應(yīng)該從人類浩蕩的歷史長(zhǎng)河中學(xué)習(xí)些什么。在要求培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的高中生的今天，無(wú)疑，本人深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮歷史學(xué)科之長(zhǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。本人建議教師授課過(guò)程中，既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，又是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使課堂教學(xué)有多重的意義，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的知識(shí)水平與素質(zhì)水平全面提升，也許這就使現(xiàn)代意義的高效課堂教學(xué)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)理想，對(duì)教師的水平提出了巨大的挑戰(zhàn)，只有教師個(gè)人的領(lǐng)悟到了一定的程度，才能影響到學(xué)生。因此，高中歷史教師要多途徑拔高個(gè)人的素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣才能高標(biāo)準(zhǔn)的培育學(xué)生。

總之，在歷史這門耐人尋味的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，本人總是有頗多的感慨，本人及時(shí)將一些教學(xué)中的所思所想記錄下來(lái)，歸結(jié)成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在更好的指導(dǎo)個(gè)人進(jìn)一步教學(xué)工作的同時(shí)，也希望對(duì)他人的教學(xué)活動(dòng)有一定的積極促進(jìn)作用。