周麗琴

【摘要】 直觀性教學(xué)原則是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教學(xué)原則之一。直觀性原則適合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用直觀教學(xué)手段，將直觀呈現(xiàn)與合理講解相結(jié)合，形象思維與邏輯思維相結(jié)合，在幫助學(xué)生形成具體表象的同時(shí)注重知識(shí)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 直觀性 教學(xué)原則 初中生物教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-157-02

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直觀性原則是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)的事物或事物圖像，聆聽(tīng)教師對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，對(duì)有關(guān)事物形成具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。初中生物是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，學(xué)科知識(shí)比較直觀形象，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀性教學(xué)原則，幫助初中生更好地理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、初中生物教學(xué)遵循直觀性教學(xué)原則的意義

（一）直觀性教學(xué)符合人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

人類主要通過(guò)眼、耳、手等器官感知、認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物，學(xué)習(xí)的過(guò)程一般是從具象到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教育史上，人們將直觀性原則作為教學(xué)六大原則之一，提倡教師利用直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官相結(jié)合的感知活動(dòng)，對(duì)事物產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，從而為形成深刻而準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中，教師也需要遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物或者實(shí)物圖像進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識(shí)形象化、理論知識(shí)具體化、間接知識(shí)直接化，才能使得教學(xué)容易被學(xué)生接受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）直觀性教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)

生物是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，研究的是生命現(xiàn)象及其規(guī)律，是我們能夠直接接觸到的生命體，只有引導(dǎo)學(xué)生直接觀察形形色色的生物體，才能讓他們對(duì)動(dòng)物、植物、微生物等生物產(chǎn)生直接的感官認(rèn)識(shí)，把握生物的外部特征及內(nèi)在規(guī)律，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而在細(xì)胞、分子等微觀知識(shí)的教學(xué)中，知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，深?yuàn)W、難懂，只有借助直觀手段，才能在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成正確概念。

（三）直觀性教學(xué)適應(yīng)新課改的要求

新課改提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，提倡學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，而初中學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，思維方式以具象思維為主，認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)知識(shí)主要是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中生物教學(xué)中常用的幾種直觀教學(xué)手段

直觀性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的直觀可感性，在初中生物教學(xué)中，常見(jiàn)的直觀教學(xué)手段有實(shí)物直觀、模擬直觀、言語(yǔ)直觀三種形式。

（一）實(shí)物直觀

將實(shí)際的事物作為直觀對(duì)象引入教學(xué)之中的方法稱為實(shí)物直。將實(shí)物作為直接觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象真實(shí)具體，可信度高，可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上獲得生動(dòng)具體的表象，從而達(dá)到迅速理解、掌握新知識(shí)的目的。在初中教學(xué)中，可以作為實(shí)物進(jìn)行觀察的對(duì)象很多，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將動(dòng)物、植物等作為教具引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生借助一定的工具，例如放大鏡、顯微鏡等，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元《開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接觀察花朵，從而認(rèn)識(shí)雄蕊、雌蕊、花瓣、柱頭等花的基本結(jié)構(gòu)，比教師講解的效果要明顯得多。

（二）模擬直觀

在初中生物教學(xué)中，由于時(shí)間、空間等方面的限制，有的教學(xué)對(duì)象并不能夠直接被學(xué)生觀察得到，例如病毒、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、不在本地域生長(zhǎng)的動(dòng)植物等等，教師可以利用制作的教具或者利用電教手段進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣的形式叫做模擬直觀。模擬直觀在初中生物教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛。一方面，教師可以借助掛圖或者模型，將教學(xué)中的研究對(duì)象進(jìn)行模擬，例如眼睛的模型、心臟的模型等都是教學(xué)《生物圈中的人》時(shí)講解人體器官的直觀教具，另一方面可以利用生物學(xué)中的原理，進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)，例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作魚(yú)鰭的模型，探究尾鰭、背鰭、腹鰭的不同作用。此外，現(xiàn)代的電教手段也是進(jìn)行模擬直觀的良好教學(xué)手段，錄像、視頻、多媒體課件等可以大大突破時(shí)間、空間的限制，大大豐富課程資源，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的直觀效果，例如在教學(xué)《蒸騰作用》時(shí)，教學(xué)可以將蒸騰作用的過(guò)程利用動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生把握住水分通過(guò)葉片上的氣孔喪失的過(guò)程；而在教學(xué)生物的多樣性時(shí)，也可以將大量的教學(xué)素材進(jìn)行集中展示，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）言語(yǔ)直觀

利用語(yǔ)言或板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的形式叫言語(yǔ)直觀。初中生的注意力和意志力有限，教師語(yǔ)言在保持科學(xué)性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)有趣，可以化深為淺，化抽象為形象，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《蒸騰作用》的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分的吸收，可以舉到人用吸管喝飲料的生活事例，理解蒸騰作用喪失水分會(huì)產(chǎn)生向上的拉力。

三、直觀性教學(xué)原則在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在初中生物教學(xué)中遵循直觀性教學(xué)原則，可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，也能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》中，為了讓學(xué)生對(duì)光合作用產(chǎn)生有機(jī)物產(chǎn)生直接認(rèn)識(shí)，形成直接經(jīng)驗(yàn)，可以利用直觀教學(xué)手段，用紙片蒙住葉片的一部分，然后將植物放在陽(yáng)光下面，再利用淀粉遇碘變藍(lán)的性質(zhì)去測(cè)定葉片上的有機(jī)物，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對(duì)學(xué)生內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

（二）抽象與具象結(jié)合，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)

對(duì)于初中生而言，抽象化、概念化的知識(shí)總是顯得比較枯燥乏味，難以理解，而具體生動(dòng)的知識(shí)則更加容易接受和理解。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以一定的直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，例如在講解保護(hù)色的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物的重要意義。

（三）運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，幫助學(xué)生記憶學(xué)科知識(shí)

人類的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的充分結(jié)合，教師利用實(shí)物教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，從而產(chǎn)生更加深刻地印象，理解和記憶學(xué)科知識(shí)。例如在教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，教師可以利用人體血液循環(huán)的掛圖和心臟實(shí)物或模型，直觀教學(xué)血液在心房、心室中的循環(huán)過(guò)程以及體循環(huán)、肺循環(huán)的差異，也可以讓學(xué)生嘗試畫(huà)出血液循環(huán)的示意圖，達(dá)到綜合記憶學(xué)科知識(shí)的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

初中生物教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度的教學(xué)任務(wù)。采用直觀性教學(xué)手段，堅(jiān)持直觀性教學(xué)原則，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。直觀教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要手段。在教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生觀察的內(nèi)容和目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，在觀察中思考，變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，提高學(xué)生的獨(dú)立觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，采用直觀性教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如在教學(xué)《蒸騰作用》中，為了讓學(xué)生更好地把握葉片的基本結(jié)構(gòu)，掌握氣孔主要分布在葉片的下表皮，可以讓學(xué)生自己制作葉的縱切面的臨時(shí)裝片，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一生受用，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、真實(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，例如在《光對(duì)鼠婦生活的影響中》，引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄背光面和對(duì)光面的鼠婦數(shù)目，在《酒精對(duì)金魚(yú)的影響》中，準(zhǔn)確記錄不同酒精濃度、不同時(shí)間段中金魚(yú)的心臟跳動(dòng)次數(shù)，都可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，教學(xué)也可以組織學(xué)生到農(nóng)科所參觀組織培養(yǎng)的過(guò)程，到博物館參觀，了解生物進(jìn)化的過(guò)程，到自然生態(tài)系統(tǒng)中了解調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和能力。

四、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用直觀性教學(xué)手段的注意要點(diǎn)

在當(dāng)前階段的初中生物教學(xué)中，直觀性教學(xué)手段一再被提倡，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中遵循著直觀性的教學(xué)原則。從一定角度上說(shuō)，是否采用直觀性教學(xué)手段也成為新課改的一個(gè)標(biāo)簽，但是，教學(xué)不管采用怎樣的教學(xué)手段，都要服從于提高教學(xué)效率的目的，筆者認(rèn)為在初中生物教學(xué)中應(yīng)用直觀性教學(xué)手段應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

（一）多種直觀教學(xué)手段相結(jié)合

直觀教學(xué)手段中，生物活體真實(shí)具體，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是獲取不便、保存不易；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)，但是不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)和細(xì)微結(jié)構(gòu)；模型呈現(xiàn)的效果較好，但是也存在著與實(shí)物之間的差距，有不真實(shí)的情況，掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實(shí)立體結(jié)構(gòu)，但有時(shí)存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；現(xiàn)代多媒體展示方便、形象具體，但是也不能代替學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要將多少教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢(shì)。

（二）直觀呈現(xiàn)與理論講解相結(jié)合

人類學(xué)習(xí)要遵循從直觀到抽象再到直觀的一個(gè)過(guò)程，初中生物教學(xué)中的直觀教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要講直觀呈現(xiàn)于理論講解結(jié)合起來(lái)，才能值得學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)達(dá)到理性的高度。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式感知條件反射，同時(shí)對(duì)條件反射的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。

（三）直觀性教學(xué)原則與其他教學(xué)原則相結(jié)合

除了直觀性原則之外，初中生物還要遵循科學(xué)性、教育性、實(shí)踐性等原則，教師在利用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、多媒體等教學(xué)手段的時(shí)候，也要其科學(xué)性、教育性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，讓學(xué)生從旁觀者成為參與者，才能更好地體現(xiàn)新課改的理念，提高課堂教學(xué)效果。

總之，直觀性原則是初中生物中應(yīng)用較多、能夠取得良好教學(xué)效果的教學(xué)原則之一，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)發(fā)直觀教學(xué)資源，合理利用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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