郭超英

【摘要】 高中化學(xué)的核心素養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的探究性，能從不同的角度分析、思考物質(zhì)的變化，并且具有正確的情感與價(jià)值取向?；瘜W(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主陣地，可通過課堂的情境創(chuàng)設(shè)、合作探究、定量檢測、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)加以滲透。本文定位于課堂的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的思考，以《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》為課堂案例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂情境 培養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-055-01

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1.情境創(chuàng)設(shè)的必要性

高中學(xué)生最具有青春活力，具有很強(qiáng)的好奇心，善于溝通交流，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，能以辯證的思維去觀察與思考問題。所以高中化學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)需要趣味性、新奇性、可參與性等。有趣味才有學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，課堂氛圍才可調(diào)動(dòng)。保持課堂的神秘性，就可挑起學(xué)生的好奇心與求知欲。平鋪直白的課堂是最讓人生厭的?？蓞⑴c性的課堂，才是個(gè)思考的課堂，才有獲取成果的喜悅。

2.情境創(chuàng)設(shè)的常用模式

化學(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以及化學(xué)在生活中存在與應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，決定了高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活中的化學(xué)、探究式問題導(dǎo)學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與探究、多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合等多方面創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，貫穿化學(xué)課堂教學(xué)。

2.1借助生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)源于生活，選用合適的生活實(shí)例架設(shè)課堂框架，貼近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，學(xué)習(xí)就有了目的性、緊迫感與主動(dòng)性。教師僅需留意素材的搜集與挖掘、整合。有了實(shí)例的課堂，才是活生生的課堂，課堂才有了一定還原度。一節(jié)與實(shí)例相結(jié)合的課堂，體現(xiàn)出化學(xué)既源于生活，也服務(wù)于生活，高于生活。

情境1：《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課堂引入

老師：利用多媒體展示出生活常見的各式各樣的電池。

學(xué)生：觀察并體會(huì)電池在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

老師：（演示趣味實(shí)驗(yàn)）音樂賀卡能發(fā)出美妙的音樂聲。把一張音樂賀卡的電池拆掉，發(fā)不了聲。這時(shí)把賀卡和兩根插入橙子里的活性不同的金屬棒相連起來，也能響起美妙的音樂聲。

學(xué)生：為什么沒有電池也能發(fā)出聲音，難道橙子發(fā)電了？

老師：學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們就可知為什么？

學(xué)生：帶著疑問和探究的欲望，開始本堂課的學(xué)習(xí).......

化學(xué)在生活中無處不在，如如何處置打碎的溫度計(jì)；食鹽為什么要加碘；為什么茶水不能用于服藥；用久了的水壺為什么有水垢沉淀……這些生活中常見的現(xiàn)象，也是學(xué)生的疑惑點(diǎn)，若能通過合理有效的整合至教學(xué)中，必能起到事半功倍的功效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2借助問題創(chuàng)設(shè)情境

課堂中精心的創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，并接近目標(biāo)。在解決問題的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與課堂，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效度與深度。

情境2：原電池工作原理的分析

老師：實(shí)驗(yàn)4中銅片處產(chǎn)生的氣體是什么？學(xué)生：氫氣

老師：溶液H+轉(zhuǎn)化H2過程是得電子還是失電子？學(xué)生：得電子

老師：H+得到的電子是從哪里來？誰失去的？學(xué)生：鋅

老師：為什么不是銅失去的？理由是什么？學(xué)生：溶液不顯藍(lán)色。

老師：電子是從導(dǎo)線傳遞到銅片上還是從溶液中傳遞到銅片上？

學(xué)生：導(dǎo)線，因?yàn)殡娏饔?jì)有偏轉(zhuǎn)，說明外電路中電子的定向移動(dòng)，才有電流。......

化學(xué)是探究性的學(xué)科。要求學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，揭露現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)涵，培養(yǎng)證據(jù)推理能力。教師需在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題，讓學(xué)生在宏觀與微觀探析中得以辯證統(tǒng)一。

2.3借助動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及較多抽象的基本概念和原理。由于微觀世界的局限性，純粹的語言描述或?qū)嶒?yàn)操作，學(xué)生是難以真正理解。多媒體動(dòng)畫模擬增強(qiáng)了化學(xué)教與學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶都起到積極的作用。動(dòng)畫模擬在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解微觀的抽象世界，了解事物變化的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

情境3：動(dòng)畫演示原電池的工作原理

老師：播放鋅銅原電池的工作動(dòng)畫

學(xué)生：觀看模擬動(dòng)畫演示，進(jìn)一步感受原電池的工作原理，明確電子的移動(dòng)、離子的流向等，突破本節(jié)的難點(diǎn)。

2.4借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。引入有針對(duì)性的課堂實(shí)驗(yàn)探究，可提升學(xué)生課堂的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。它能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

情境4：探究原電池的形成條件

老師：剛才的實(shí)驗(yàn)中，大家想想構(gòu)成原電池的關(guān)鍵因素有哪些？

學(xué)生：關(guān)鍵因素有：電極、電解質(zhì)溶液、電路。

老師：現(xiàn)在大家以實(shí)驗(yàn)4為參考，改變實(shí)驗(yàn)的某一因素，進(jìn)行探究構(gòu)成原電池所需要的條件。

參考實(shí)驗(yàn)：蘇教必修2教材《化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能》的實(shí)驗(yàn)4，把一塊鋅片和一塊銅片同時(shí)插入盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來，同時(shí)在導(dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)探究

第一組：改變電極進(jìn)行探究，將實(shí)驗(yàn)4中的電極分別換成Fe、Cu；Zn、C；Zn、Zn；Cu、C.

第二組：改變電解質(zhì)溶液進(jìn)行探究，將實(shí)驗(yàn)4中的溶液分別換成酒精；CuSO4溶液。

第三組：改變電路進(jìn)行探究，將實(shí)驗(yàn)4中鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中。

老師：各組組長匯總發(fā)言你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生：匯報(bào)結(jié)論。

老師：板書（形成原電池的條件：兩活性不同的電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路、自發(fā)的氧化還原反應(yīng)。）

3.思考與建議

實(shí)驗(yàn)性與探究性是化學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)，教師可遵循學(xué)科特點(diǎn)，選用符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)模型，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與推理，必能達(dá)到良好的預(yù)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是化學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)和內(nèi)動(dòng)力，我們需以課堂教學(xué)為依托，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，為學(xué)生能力的培養(yǎng)與優(yōu)秀品格的形成創(chuàng)造條件。