李欣敏

（東莞市南城陽(yáng)光第六小學(xué)，廣東東莞，523000）

摘 要：有效的Phonics學(xué)習(xí)需要大量的和重復(fù)性的聽(tīng)讀模仿，單純的練習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味。而繪本能夠提供一個(gè)相對(duì)完整、真實(shí)的情景，讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文將針對(duì)小學(xué)低年級(jí)基于繪本的Phonics教學(xué)進(jìn)行探究，從系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)方法，并結(jié)合英語(yǔ)分級(jí)閱讀的理念和教學(xué)方法，從而發(fā)展學(xué)生的Phonics拼讀技能，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高自主閱讀、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) Phonics 英語(yǔ)閱讀

一、低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大多都是從三年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就導(dǎo)致一、二年級(jí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而且沒(méi)有得到足夠的重視，多數(shù)學(xué)校以啟蒙為主，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，三年級(jí)后才開(kāi)始重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，這種現(xiàn)狀有所改觀，部分學(xué)校開(kāi)始重視起英語(yǔ)在低年級(jí)教學(xué)中的地位，也出現(xiàn)了很多專門針對(duì)低年級(jí)教學(xué)的英語(yǔ)教材，繪本教材的引入就是一個(gè)巨大的進(jìn)步，和以往教材相比，繪本以生動(dòng)的圖畫(huà)為引更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更加符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。另一方面來(lái)說(shuō)，雖然一部分學(xué)校開(kāi)始引入Phonics教學(xué)方法，但是由于在國(guó)內(nèi)教學(xué)界缺乏一定的實(shí)踐，而且沒(méi)有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)做出針對(duì)性的改變，導(dǎo)致效果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。

二、發(fā)掘Phonics與英語(yǔ)閱讀的契合點(diǎn)，深入教學(xué)實(shí)踐

Phonics即字母拼讀法，是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它沒(méi)有通過(guò)音標(biāo)，而是直接從英文字母和發(fā)音的關(guān)系入手，通過(guò)對(duì)26個(gè)字母組成的字母組合之間不同的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行探索，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在Phonics的指導(dǎo)下，將字母組合的發(fā)音規(guī)律找出來(lái)，即使新單詞也可以準(zhǔn)確辨識(shí)，從而提高學(xué)生單詞記憶能力，單詞儲(chǔ)備量是英語(yǔ)閱讀的必要前提，傳統(tǒng)教學(xué)方法下的單詞記憶相對(duì)困難，學(xué)生要用死記硬背來(lái)貫通單詞、讀音、漢譯之間的關(guān)系，但在Phonics教學(xué)中則非常簡(jiǎn)單，只要記住了讀音，就能將單詞拼寫(xiě)出來(lái)；最后，單詞讀音和單詞記誦完成后，英語(yǔ)閱讀能力自然能有相應(yīng)的提高。

三、繪本故事與Phonics相結(jié)合

低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的困難，低年級(jí)學(xué)生的專注度比較差，而且對(duì)純文字性的東西興趣不大，而繪本故事則可以一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，繪本的文字量適中，而且以圖文結(jié)合的形式，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；Phonics則能使孩子在單詞辨識(shí)和記憶的時(shí)候更加的簡(jiǎn)單化，若是將繪本故事與Phonics相結(jié)合，必然能在低年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中取得很好的效果，放到具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)實(shí)際課堂內(nèi)容合理安排二者的融合，本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列出了以下幾點(diǎn)具體應(yīng)用方式：

1.繪本故事為啟，加強(qiáng)Phonics拼讀能力

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)首先要鍛煉的是學(xué)生敢于“開(kāi)口說(shuō)”的能力，這就要求學(xué)生要有比較強(qiáng)的拼讀能力，在利用Phonics進(jìn)行拼讀能力的訓(xùn)練是，教師要首先通過(guò)自己的發(fā)音和領(lǐng)讀來(lái)教會(huì)學(xué)生本課需要掌握的字母組合，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后通過(guò)繪本故事描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行拼讀練習(xí)或者課文朗誦，用繪本故事提高學(xué)生的課堂參與性，同時(shí)提高Phonics拼讀能力。

比如在外研社小學(xué)英語(yǔ)課本一年級(jí)上冊(cè)Module 4 Unit 1 It's red的學(xué)習(xí)中，本文主要講的知識(shí)點(diǎn)是各種顏色的英語(yǔ)拼寫(xiě)方法，繪本故事講的是小動(dòng)物之間的對(duì)話，這是很能吸引學(xué)生的注意的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以先由自己進(jìn)行課文朗誦，同時(shí)讓學(xué)生注意自己的口型和發(fā)音方式，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)字母組合的發(fā)音進(jìn)行講解，尤其是同一個(gè)字母與不同字母組合時(shí)不同發(fā)音進(jìn)行區(qū)別，像本課中的colour這個(gè)單詞，這個(gè)單詞本身就包含“o”的兩種不同發(fā)音，教師應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)出，將類似的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀或者重點(diǎn)復(fù)讀，加深對(duì)字母組合發(fā)音特點(diǎn)的印象，提高拼讀能力。

2.繪本故事促學(xué)，深化Phonics閱讀實(shí)踐

在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的單詞拼寫(xiě)練習(xí)后，可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)的拓展訓(xùn)練，一方面，可以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)，另一方面可以將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更好的運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，要注意的是在這個(gè)過(guò)程中最優(yōu)的方案還是應(yīng)該和繪本故事結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生注意力的專注。

還是以上面提到的課文為例，學(xué)習(xí)完本課的知識(shí)后，學(xué)生肯定對(duì)顏色的拼寫(xiě)有了一定的印象，為了加深記憶，教師可以找相類似的繪本閱讀材料進(jìn)行拓展，如Module 7 Unit 2 It's a yellow cat的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也有相關(guān)單詞的應(yīng)用，教師可以將這課當(dāng)做上一課的拓展練習(xí)或者將兩篇課文并在一起進(jìn)行講解，第一課學(xué)完用法后，先不要對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生自己根據(jù)上一課中學(xué)到的知識(shí)自行進(jìn)行閱讀，將不確定或者不確定的地方標(biāo)注，最后再有教師進(jìn)行講解用法，一來(lái)這樣訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，二來(lái)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.繪本創(chuàng)作聯(lián)想，提升Phonics綜合素養(yǎng)

繪本創(chuàng)作的目的是為了讓學(xué)生獲得Phonics綜合素養(yǎng)的提高，單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀能力以及寫(xiě)作能力的綜合提高，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的繪本課件，將繪本上的對(duì)話原文去掉，然后讓學(xué)生自行的創(chuàng)作，教師可以事先對(duì)對(duì)話主題進(jìn)行規(guī)定，或者列舉出必須用到的關(guān)鍵詞。這種模式還可以鍛煉學(xué)生自主思考的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英文繪本不僅為學(xué)生提供了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還給學(xué)生帶來(lái)了文化熏陶和更好的感受，而Phonics則使低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加規(guī)范化和科學(xué)化，二者結(jié)合必定給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)廣闊的發(fā)展契機(jī)。

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