張娟

（山西省孝義市第十一中學(xué)，山西孝義，032300）

摘 要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生講解教學(xué)知識(shí)，還需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流。師生之間的情感互動(dòng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)，建立其融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到極大的激發(fā)，以此提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 情感融入

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師如何采用科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中面臨的核心問題。英語(yǔ)這門學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)，也是一門工具性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要注重情感教育的滲透，在培養(yǎng)其學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、情感融入教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課堂授課的同時(shí)，要向?qū)W生講解課堂知識(shí)，更要注重使教學(xué)方式與教學(xué)思想情感化。當(dāng)教師在教學(xué)過程中滲透情感，能將學(xué)生與教師之間的距離感拉近，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中感受到教師對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的熱愛，以此在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的觀察，然后根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作與表情等細(xì)節(jié)，關(guān)心學(xué)生的情緒、情感與心理情況，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以通過情感過濾來進(jìn)行良好師生關(guān)系的建立，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性等。教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)理念，可以通過情感教育來完成，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感融入教學(xué)法的具體實(shí)施

（一）在初中英語(yǔ)課堂中授課語(yǔ)言的情感融入

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，將個(gè)人情感滲透到語(yǔ)言表達(dá)中，即是授課語(yǔ)言的情感融入。教師在講課過程中的語(yǔ)言表達(dá)的向?qū)W生傳遞知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵，在其中進(jìn)行情感融入，能使教師與學(xué)生之間建立其良好融洽的關(guān)系。比如在每堂課開始之前，教師總會(huì)習(xí)慣性的向?qū)W生問好，如“Good morning students”、“Good afternoon， my classmates”等等，當(dāng)然，教師在向?qū)W生問候的過程中，應(yīng)該用向上、積極、充滿熱情的語(yǔ)調(diào)來問候，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是用一種消極、沒有激情的語(yǔ)調(diào)來問候，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。教師一句充滿對(duì)英語(yǔ)熱愛、對(duì)學(xué)生滿懷希望的簡(jiǎn)單問候，便能營(yíng)造一個(gè)積極的英語(yǔ)課堂氛圍。而且在課堂教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的配合度，采用情感融入教學(xué)法也能很快提高學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，這對(duì)提高提問效率有著積極的作用。

（二）在初中英語(yǔ)課堂中教學(xué)方式的情感融入

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，這就需要初中英語(yǔ)教師采用多方面的教學(xué)形式來對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。比如，在人教版初中英語(yǔ)中涉及到自我介紹的教學(xué)內(nèi)容，教師為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以先采用視頻播放的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以通過為學(xué)生播放英語(yǔ)動(dòng)畫片，或者播放英語(yǔ)短劇等，來使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的緊張感得到緩解甚至消除。當(dāng)學(xué)生在觀看了有趣的英語(yǔ)短片之后，其學(xué)習(xí)積極性也就被很好的調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候，教師可以采用中英結(jié)合的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能慢慢接受并習(xí)慣教師的英語(yǔ)授課形式，能在教師的引導(dǎo)下完成自我介紹。當(dāng)然，教師也可以先以身示范，用英文向?qū)W生做自我介紹：“Hello everyone， my lovely classmates， it's nice to meet you！ My name is XXX， I am a young and friendly English teacher， so I think I can be your good teacher. If you have any advice on how to teach me， you can tell me directly that I will try to be more interesting in English class.”接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的介紹用中文進(jìn)行翻譯，或者教師自己向同學(xué)們翻譯，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英文進(jìn)行自我介紹。在這一過程中，教師要注重掌握與學(xué)生之間的互動(dòng)性，教師還要注重掌握自身情感融入的度，恰到好處的情感融入能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師也可以循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生自我介紹，可以通過先夸獎(jiǎng)一位女同學(xué)：“You are a very pretty girl. Would you like to introduce yourself？”教師可以采用這種贊美和鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能主動(dòng)與教師互動(dòng)，以此為之后英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）在初中英語(yǔ)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的情感融入

在初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該注重給予學(xué)生更多的肯定和贊揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提問題進(jìn)行完美回答之后，教師可以直接給予學(xué)生perfect這樣的肯定性評(píng)價(jià)，教師也可以適當(dāng)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更好的自我表現(xiàn)。當(dāng)然，如果學(xué)生的回答有所欠缺，教師可以采用引導(dǎo)式的提問方式，讓學(xué)生自己來完善答案，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有重要的意義。

三、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中采用情感融入教學(xué)法，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)然，教師在運(yùn)用情感融入教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予肯定，以此來贏得學(xué)生對(duì)自身的信任，進(jìn)而建立其良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利開展。

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