周瑞蓮

（廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水第八小學(xué)，廣東惠州，516211）

摘 要：受多種因素影響，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)成了一種非常普遍的現(xiàn)象。本文將從學(xué)困生的成因分析，來剖析在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

一、學(xué)困生的成因分析。

“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。轉(zhuǎn)化后進生必先斷其癥，方能對癥下藥，有的放矢，因勢利導(dǎo)，方能達到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。經(jīng)調(diào)查、分析，學(xué)困生的成因大致有以下幾點：

（一）學(xué)生課堂上的注意力、自制力差。

從大量調(diào)查顯示，大多學(xué)困生集中注意力的時間短，自制力差，容易受誘惑，精力不集中，思想常開小差，參與學(xué)習(xí)活動過程低。

（二）知識脫節(jié)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善。

小學(xué)語文的知識銜接緊密。如果學(xué)生在某一知識點上沒有掌握好，在課后又沒能進行及時的查漏補缺，隨著學(xué)習(xí)的深入，缺口越來越大。長此以往，學(xué)生掌握的知識脫節(jié)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)越來越不完善，認(rèn)知能力下降，最終成為學(xué)困生。

（三）思維能力低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

學(xué)生對學(xué)過的知識掌握不牢，思考能力差，做錯的題目反復(fù)的錯。像這部分學(xué)困生，面對問題，不會靈活轉(zhuǎn)換思路，遷移能力差，不善于將所學(xué)知識運用于實際，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，只會一味的機械學(xué)習(xí)，往往“事倍”而“功半”。

（四）不良的家庭教育。

父母是孩子的第一任老師。因此父母的文化水平，父母的教育方式和家庭氣氛對孩子來說都有明顯的教育與影響。不良的家庭教育也是造成學(xué)生學(xué)困的原因之一。

（五）教師教育理念落后，教育方法不當(dāng)。

當(dāng)前很多教師對學(xué)困生是不尊重也不相信的，總想拔苗助長，當(dāng)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化初期沒有成效時，總會泄氣，放棄對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而讓后進生離班級的隊伍越來越遠(yuǎn)。還有個別老師上課只是跟著教學(xué)設(shè)計走，并不考慮怎么教，不考慮學(xué)生怎么學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生課堂活動的參與度。這也是學(xué)困生的成因之一。

（六）電子產(chǎn)品的泛濫影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

隨著科技的發(fā)展，我們的娛樂方式多種多樣。電視、計算機、手機走進了千家萬戶，為人類生活帶來了很多的便利。但因為個別家庭未能正確引導(dǎo)孩子合理使用這些電子產(chǎn)品，而讓孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，從而成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！睂W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有法可循的。

（一）家校結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個人的成長離不開良好的社會環(huán)境，家庭環(huán)境。而教育并不是單純的學(xué)校教育，他更主要的是家校結(jié)合，形成一種合力，才能使教育發(fā)揮它最大的效率。

1.家校勤溝通，掌握學(xué)困生情況。利用多種方式與學(xué)生家長溝通，可電話聯(lián)系，可書信聯(lián)系，可直接面談等，家校雙方反映孩子在家，在校表現(xiàn)，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的下一步做法。

2.增強家長意識，明確教育目標(biāo)。個別學(xué)困生家長學(xué)習(xí)意識淡薄，只認(rèn)為家長的職責(zé)就是賺錢養(yǎng)家，教育是學(xué)校的事，對孩子的學(xué)習(xí)情況毫不關(guān)心，缺乏管家，而孩子很多時候受家長的影響，對學(xué)習(xí)不重視，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對這種情況，可召開家長會，增強家長的教育意識，明確教育目標(biāo)。

3.更新家長教育理念，改善教育方法。很多家長在孩子的教育上感到有心而無力，那是因為家長對于家庭教育沒有新的教育理念與先進的教育方法支撐。我們可以開辦家長學(xué)校，教給家長一些先進的教育理念和方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是最好的老師！只有讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，才會學(xué)的輕松，學(xué)的有效率。

1.明確學(xué)習(xí)語文的目的。調(diào)查顯示，一部分語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長學(xué)，為老師學(xué)。正因如此，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)語文的動力，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有學(xué)習(xí)的自覺性。所以我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)困生樹立理想，從現(xiàn)實生活中去體會學(xué)習(xí)語文的目的，將語文生活化，讓他們懂得語文學(xué)習(xí)的重要性，體會到生活離不開語文。在語文教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗語文生活。課后，可以讓家長帶孩子參加課外活動，與人交際，讓他們在實際生活中體驗學(xué)習(xí)語文的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。（1）聽與說。課堂是學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的最重要的窗口。因此，學(xué)生在課堂上的集中精神聽與大膽發(fā)問，積極發(fā)言尤其重要。為了鼓勵學(xué)生敢想，敢說，教師在他們回答錯誤是不批評，回答正確時大力表揚。（2）思與做。很多學(xué)困生都存在一種現(xiàn)象，做題不思考，不審題，隨意答題，造成理解正確率低。久而久之，不思而做就形成了一種做題習(xí)慣。因此，教師要經(jīng)常讓學(xué)生說內(nèi)容，說理解，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡潔，準(zhǔn)確，規(guī)范的語言，完整地回答問題。

3.樹立學(xué)習(xí)語文的信心。俗話說：“信心多一分，成功多十分。”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首要任務(wù)是幫助他們樹立學(xué)好語文的信心，克服心理障礙，消除自卑感，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。（1）放大閃光點。學(xué)生渴望賞識就像人需要陽光和氧氣一樣強烈。我們要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點的進步都要及時給予表揚，不要吝嗇對學(xué)生的贊美，同時對學(xué)生的贊美一定要中肯，適當(dāng)。（2）建立激勵制度。健全的獎勵制度，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如：在班級中可開展“以優(yōu)輔差”的結(jié)對子活動，還可在班級開展小組競賽，男女PK等，在班級里形成一種積極向上的氣氛，更有助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。（3）因材施教，因勢利導(dǎo)。面對學(xué)困生，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，因材施教，因人而異，不能一刀切。讓學(xué)困生循序漸進，吃透所學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們覺得：學(xué)語文并不難。

（三）轉(zhuǎn)變教師教育理念。

“親其師而信其道?！焙椭C融洽的師生關(guān)系有助師生雙方的交流，有助于良好課堂教學(xué)氣氛的形成。而這有是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利條件。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這就要求教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念。

1.師生平等。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，教師應(yīng)放下身段，尊重、信任我們的學(xué)生。對學(xué)困生不歧視，不放棄，不拋棄，語文教師要多與“學(xué)困生”談心，了解他們的思想動態(tài)，做學(xué)生的良師益友。

2.改進教法。學(xué)困生的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作要求我們要不斷自我增值，不斷改進教學(xué)方法，使自己在專業(yè)化的道路上越走越寬。只有不斷養(yǎng)精蓄銳，才能更有效地幫助學(xué)困生，才不會成為學(xué)生眼中的“老”教師。

3.指導(dǎo)學(xué)法?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！苯處煴仨毞e極指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)思維，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強化學(xué)困生的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，努力做到課前提出要求，課中適時提問，課后安排具體內(nèi)容并及時檢查。同時，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會總結(jié)、歸納、鞏固和深化所學(xué)知識，能學(xué)會把學(xué)過的學(xué)過的知識分類概括，能找到其規(guī)律，并善于觸類旁通，舉一反三，逐漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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