朱麗蘭

摘 要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文主要圍繞學(xué)生的反思能力展開了討論，詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)措施

反思能力能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，并加以改正。從本質(zhì)上來講，反思能力是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種，因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際努力培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

一、反思能力的內(nèi)涵

對于學(xué)生而言，反思能力是一種以自我為對象的思考能力。反思能力具有三方面的價(jià)值：一是能夠幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我。反思過程是一個(gè)自我檢討、自我監(jiān)督、自我提高的過程。在此過程中，學(xué)生能夠客觀、公平地評價(jià)自己。這對于學(xué)生來說是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。二是能夠幫助學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來。長時(shí)間的灌輸式教育使很多學(xué)生喪失了創(chuàng)新能力和思維能力，而反思能讓學(xué)生看到自身思想的不足。三是能夠使學(xué)生更加自主。反思的過程就是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的過程，在反思過程中學(xué)生的自主性更能得到發(fā)揮?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的措施

1.結(jié)合教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

教學(xué)案例不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了相似多邊形的定義后，教師可以以“黑板的外圍矩形和內(nèi)周矩形”為教學(xué)案例，結(jié)合所學(xué)知識給學(xué)生揭示相似多邊形的定義、特點(diǎn)和性質(zhì)。在學(xué)生完成相似多邊形性質(zhì)和判定后，教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些具有相同特點(diǎn)的相似多邊形。這樣不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的反思能力。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論知識分析其他類型的相似多邊形。當(dāng)學(xué)生的舉一反三能力得到提高后，反思能力也會得到大幅度提升?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，真正提高學(xué)生的反思意識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的反思能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考，并通過設(shè)置一定的問題引導(dǎo)反思，最終提高學(xué)生的反思能力。

例如，在分式概念的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始可以先引出整式，并讓學(xué)生回憶整式的特點(diǎn)。然后，教師再展示分式，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析：兩者存在什么不同之處，各自有什么特點(diǎn)。通過溫故知新能有效幫助學(xué)生理解分式的概念。最后，教師就可以出示一些整式和分式，讓學(xué)生分類。如果學(xué)生出現(xiàn)分類錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考為什么會出現(xiàn)這種錯誤，自己的理解出現(xiàn)了哪些偏差。這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得反思能力。創(chuàng)設(shè)情境還能有效調(diào)動學(xué)生的反思積極性，使培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)事半功倍。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，健全學(xué)生反思能力的培養(yǎng)機(jī)制。

探究式活動是一種能夠開發(fā)學(xué)生大腦、提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，不僅能夠應(yīng)用在課堂上，還能夠應(yīng)用在課下。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視通過探究式活動培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。比如，在“三角形全等的判定”教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和反思：先讓學(xué)生畫一條固定長線段（如4cm長線段），然后讓所有學(xué)生把這條線段作為三角形的一邊畫出該三角形，畫成之后與同座位或小組同學(xué)進(jìn)行交流，比較所畫的三角形是否全等。學(xué)生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數(shù)個(gè)不等的三角形。然后教師讓學(xué)生固定兩邊長再畫三角形，學(xué)生也能夠畫出各種不等的三角形。最后教師再讓學(xué)生固定三邊長畫三角形，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)所畫的三角形是形狀相同、大小相等的。這樣學(xué)生便能夠深入到探究活動中掌握“三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”的判定定理，在不知不覺中形成了反思的習(xí)慣。

綜上所述，反思能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，教師在初中教學(xué)活動中，應(yīng)該采用合理的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一套切合生活實(shí)際的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。這不僅是新課改深入推行的必然結(jié)果，也是初中數(shù)學(xué)體系發(fā)展的客觀要求。

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