林水英

摘 要：新課改背景下，素質(zhì)教育成為教育的需求。但是，高中生物教育還停留在應試教育背景下。本文從當前高中生物教學的現(xiàn)狀出發(fā)，提出在高中生物教學中融入人文教育的必要性和措施。

關鍵詞：高中生物；應試教育；人文教育

人文教育是以人文知識的傳授為主，幫助學生了解自然、社會，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。人文教育的核心是“以人為本”。在教育過程中培養(yǎng)學生的人文精神，是我國素質(zhì)教育的主要目的。但是，縱觀當前高中教育，仍以應試教育為主。

生物學是一門基礎學科，吸收了數(shù)學、物理學、化學等學科知識，是一門與人類生活有著密切關系的學科。高中生物是幫助學生了解自然、人類等生命現(xiàn)象的學科，是對初中生物知識的進一步學習，幫助學生形成生物學概念。

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

學生經(jīng)過初中階段的學習后會對生物有一定的認識，高中生物教學相比初中生物來說，內(nèi)容更加深奧，生物公式更多。而且高中生面臨高考，無論是教師還是學生都把高考放在首要位置，導致高中生物教學還存在一系列問題。

1.以應試教育為主

高中要面臨高考的大關，在這種教育思想的影響下，教師和學生都把應試教育放在教育的主要位置。教師在教學的時候，把大量的知識傳授給學生，沒有顧忌到學生的接受能力和吸收能力，再加上高中生物知識比較龐雜，有些知識過于抽象，學生理解起來比較困難。教師在教學的時候沒有考慮到這些，導致學生在學習生物的過程中存在畏難情緒。教師為了學生能夠在考試中取得好成績，采用大量的試卷對學生進行考查，結(jié)果使學生疲于應付考試，只掌握了應付考試的方法，卻沒有理解生物的真正內(nèi)核；只記住了大量、表面的生物知識，卻不知道如何將生物知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。在應試教育理念的影響下，教師和學生都以通過考試為主要目的，忽略了人文教育的培養(yǎng)。

2.教學理念和手段落后

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生物教學還存在教學理念和手段落后的現(xiàn)狀。很多學校的生物教師在教學過程中以傳統(tǒng)的教學理念和教學手段為主。生物學有很強的操作性，但是很多教師在授課過程中僅僅是將課本上的知識進行傳授，把更多的注意力放在學生如何應付考試上面。學生在生物學習過程中，很多知識只停留在書面的了解上，缺乏相應的操作經(jīng)歷，對生物知識的認識不足，很難提起生物學習的興趣。

除此之外，高中生物教師在授課過程中多以灌輸式教學為主，教師居于主導地位，學生只要靜靜地聽講即可，忽略學生的主體地位，教師和學生缺乏互動，生物課堂枯燥無味，學生很難提起對生物學習的興趣，生物課堂教學效率低下。雖然多媒體教學已經(jīng)很普及，但教師很少或不用多媒體設備進行教學，或是完全依賴多媒體教學，沒有和學生的具體特點等結(jié)合起來，沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。

二、高中生物教學中融入人文教育的必要性

隨著時代的發(fā)展，科技不斷改變著人們的生活，也改變著人們的想法，素質(zhì)教育成為當前教育改革的主要方向。雖然高中生面臨高考大關，但是在高中教育中，不能為了應付考試而去教育，尤其是生物教學，教師必須要融入人文教育，幫助學生了解真正的生物學。

1.落實素質(zhì)教育的需要

傳統(tǒng)的高中生物教學以知識教學和技能掌握為主，教師在教學過程中把主要精力放在生物知識的講解以及學生考試能力的培養(yǎng)上，忽視了人文精神的培養(yǎng)。教學方式極為單一，基本上是以滿堂灌的方式進行知識講解，學生的個性特點完全被忽略。素質(zhì)教育要求提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在素質(zhì)教育中，科學教育和人文教育是重要的組成部分，因此，在高中生物教學中融入人文教育是素質(zhì)教育的必然要求。

2.社會發(fā)展的要求

經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展改變了人類的生活。但是，任何事物的發(fā)展都有兩面性，一方面我們的生活因為科技變得更加便利；另一方面，科技也給人類帶來了諸多困擾，如基因問題、環(huán)境污染、物種滅絕等。這些都需要將科學教育同人文精神相結(jié)合。21世紀是一個飛速發(fā)展的時期，生物技術(shù)的發(fā)展也十分迅速，基因工程、細胞工程等都需要人文精神的指導。

三、在高中生物教學中融入人文教育

人文教育是素質(zhì)教育的必然要求，也是社會發(fā)展的需要，人文教育能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。在高中生物教學中融入人文教育，需要從以下幾點做起。

1.教師要改變教育觀念

在高中生物教學中，教師起著主導作用。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師以應試教育思想為指導，在教學過程中過分注重機械知識的講解以及對于學生考試能力的培養(yǎng)，學生提不起生物學習的興趣，人文思想更是貧乏。要想改變這一現(xiàn)狀，教師首先要改變教育觀念，不能把重點只放在提高學生的生物成績上，還要向?qū)W生灌輸相應的人文知識，讓學生了解所學的生物知識在現(xiàn)實生活中的應用以及利弊影響等，進而形成全局觀念。教師在教學過程中要以身作則，改變傳統(tǒng)教育觀念，在教學中融入人文教育，激發(fā)學生學習的積極性，真正使生物教學和人文教育結(jié)合起來，促進學生的全面發(fā)展。

2.采用多種教學方式融入人文教育

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用多種教學方式，在高中生物教學中融入人文教育。比如，重視學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作探究性學習等，通過這些教學方式讓學生主動參與到生物課堂教學中，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，進而提升課堂教學效率。例如，在教學“生物群落的演替”一課時，教師可以在課前給學生布置相應的任務，讓學生利用網(wǎng)絡、書籍等手段查找問題，在課堂上進行討論，教師要做好引導工作，最終對學生的討論過程及結(jié)果進行評價，讓學生在自主探究、合作、討論過程中認識到生物學知識，并在這個過程中恰當?shù)匾肴宋慕逃?/p>

3.優(yōu)化評價提高人文素質(zhì)

高中生正處于青春期，在龐大的學習壓力下雖不像初中生那樣叛逆，但也有可能因為壓力失去學習的動力，教師在教學過程中需要特別注意這一階段學生的特點。高中生物涉及的知識十分龐雜，教師要及時優(yōu)化教學評價，對學生的自主學習探究以及合作進行有效評價。對于學生的學習生活以及在生物課堂中的種種表現(xiàn)不能以籠統(tǒng)的評價草草了事，要認真觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，使用多元化的方式給予全面、客觀、中肯的評價，讓學生能夠通過教師的評價認識到自己在生物學習中的不足和進步，全面提高自身的綜合素質(zhì)，以更好的狀態(tài)迎接學習。

在傳統(tǒng)的生物教學中，學校和教師都以學生對知識的掌握和考試能力的提高為教學目標，忽視了人文教育的滲透，導致生物教學機械化，學生對生物學習失去興趣。在素質(zhì)教育背景下，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，通過多樣化的教學方式和教學評價方式，不斷促進學生主動學習，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生全面發(fā)展，使人文教育和生物教學完美融合。

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