田娟

（山西省介休市洪山鎮(zhèn)洪山中心小學(xué)，山西介休，032099）

摘 要：近年來(lái)，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與此同時(shí)國(guó)家在有關(guān)教育方面的發(fā)展速度也明顯增加，從小學(xué)開(kāi)始加大力度促進(jìn)素質(zhì)教育的普及也已經(jīng)成為目前我國(guó)在小學(xué)教育中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。而小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有基礎(chǔ)性的引導(dǎo)作用，本文針對(duì)目前新課改下的小學(xué)美術(shù)鑒賞課高效教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 鑒賞課 高校教學(xué)

美術(shù)作為一門(mén)人文色彩非常濃厚的學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的能力具有重要意義，也是目前我國(guó)小學(xué)在進(jìn)行有關(guān)美育方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)方式，在我國(guó)九年制義務(wù)教育體系中是涉及到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)重要藝術(shù)課程。采用新型的探究性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞進(jìn)而提高小學(xué)生的審美能力。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生在對(duì)美術(shù)方面的興趣普遍較低，而在涉及到有關(guān)美術(shù)類(lèi)的活動(dòng)時(shí)積極性也非常低，本文通過(guò)對(duì)新課改下小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)方法進(jìn)行分析，以求有關(guān)方面的問(wèn)題有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)小學(xué)生提高欣賞美術(shù)能力

根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析的教學(xué)方式來(lái)逐步提高學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣和能力。通過(guò)這種方法來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展是具有積極意義的。通過(guò)這種方法可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)下面的例子來(lái)進(jìn)行更深一步的理解：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有《光影變幻》這一節(jié)課程，這一課時(shí)主要講的是素描作品，所以在課堂開(kāi)始之前，老師可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上查一些與素描有關(guān)的作品，同時(shí)查找一些關(guān)于素描的背景資料，然后在課堂開(kāi)始的時(shí)候，先鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表一下對(duì)素描的看法跟理解。然后我們老師可以拿出一些比較經(jīng)典的素描作品，讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞和發(fā)表自己的一些感想。通過(guò)欣賞素描作品，既可以加深學(xué)生對(duì)素描作品的了解，也可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞能力。

二、減少小學(xué)生在課堂上的心理壓力

教師需要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生減少心理上的顧慮和害怕，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的課堂參與性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但是在小學(xué)中流行的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的美術(shù)課堂教學(xué)，普遍存在的現(xiàn)象是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情非常低，對(duì)于老師在課堂上推行的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)參與度也非常低。小學(xué)生大多數(shù)是不發(fā)表自已意見(jiàn)的，尤其是在需要學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)中，尤其針對(duì)涉及到需要自身去探究的問(wèn)題更是極少發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，老師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過(guò)以下的案例進(jìn)行細(xì)致的了解：

比如，在學(xué)習(xí)到《巨匠童心》這一課的時(shí)候，課本中主要是齊白石的作品，所以在學(xué)習(xí)這一課之前，我們可以讓學(xué)生們回去查一些齊白石老人的自身經(jīng)歷，經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景，在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生們先發(fā)表一下對(duì)于齊白石大師的作品有哪些自己覺(jué)得記憶深刻的，然后可以通過(guò)課件舉一些課本沒(méi)有提到的經(jīng)典的作品，讓學(xué)生們針對(duì)作品小組形式討論，然后互相發(fā)表一下自己對(duì)這幅作品的感受，最后派一個(gè)代表發(fā)言，表達(dá)自己的看法。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以欣賞齊白石的作品，同時(shí)也通過(guò)討論減少學(xué)生們本來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。

三、開(kāi)展有利于提高學(xué)生欣賞能力的實(shí)踐活動(dòng)

要想培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的探究能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)性實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，只有在親身實(shí)踐的過(guò)程中才能更好的加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)事物的了解，這是提高學(xué)生探究能力的重要途徑，也是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中必備的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是不可避免的是在推行這種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式和教學(xué)意義也存在不同的看法和觀點(diǎn)，一部分老師認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候只要讓學(xué)生看一些畫(huà)作，發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)就可以了。但是也有一部分教師認(rèn)為僅僅通過(guò)看一些美術(shù)作品是完全不夠的，還要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感官和思維，進(jìn)而才能培養(yǎng)出懂得美術(shù)欣賞和具有探究能力的學(xué)生。而學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)，包括欣賞和探究也應(yīng)該是全方位立體的多層次的了解。不應(yīng)該僅僅局限于表面。

以下面一個(gè)教學(xué)案例為例進(jìn)行分析：小學(xué)美術(shù)課程中有一課名字為《留住秋天》，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就需要帶動(dòng)學(xué)生的積極性，將班級(jí)的小學(xué)生組成一個(gè)整體，或者分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)不同季節(jié)的美術(shù)作品進(jìn)行分析和欣賞。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可以將每個(gè)小組的學(xué)生定位一個(gè)小整體，根據(jù)各自討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，然后進(jìn)行講解和交流。這樣學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身了解了秋天和四季的美，還能夠增加對(duì)他人美術(shù)作品的理解和認(rèn)同以及欣賞感。

四、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)中，有一點(diǎn)不可忽視的就是學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行探究性教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生需要發(fā)揮出個(gè)人的主觀性。通過(guò)自己觀察和探究來(lái)欣賞藝術(shù)品和美術(shù)作品，由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的提高是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要推動(dòng)因素。

以下面一個(gè)教學(xué)案例為例：《秦陵兵馬俑》這節(jié)課程的教學(xué)中，老師選擇將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在課堂中處于主導(dǎo)性的位置，由學(xué)生來(lái)選擇認(rèn)識(shí)這些兵馬俑的方式，是通過(guò)講解還是通過(guò)視頻的方式來(lái)進(jìn)行了解，進(jìn)而總結(jié)出有關(guān)秦陵兵馬俑的不同特點(diǎn)，再根據(jù)各自總結(jié)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)，最終形成屬于學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。這時(shí)候老師作為引導(dǎo)者再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同類(lèi)似秦陵兵馬俑的泥塑和陶塑等藝術(shù)作品的特點(diǎn)，總結(jié)不同的風(fēng)格，對(duì)于提高小學(xué)生的欣賞探究能力是具有推動(dòng)作用的。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可以看出來(lái)，新課程下的小學(xué)美術(shù)欣賞探究性教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有非常多的積極意義，有利于推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)該在未來(lái)的教育事業(yè)中繼續(xù)加以提倡和發(fā)展。

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