淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略分析

紀(jì)國(guó)祥

（定西市安定區(qū)石泉中心小學(xué)，甘肅定西，743021）

摘 要：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)聯(lián)系比較緊密的地方，閱讀與寫(xiě)作能力的均衡發(fā)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有極其重要的作用。閱讀與寫(xiě)作的相關(guān)性研究在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)比較重要的地位。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作與閱讀的最核心的目標(biāo)就是提升語(yǔ)文的綜合能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，感悟知識(shí)，有效的運(yùn)用語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)中高分低效的問(wèn)題依然存在，學(xué)生能背誦知識(shí)，但是卻理解不了知識(shí)。本文分析中高年級(jí)的閱讀寫(xiě)作教學(xué)，分析閱讀寫(xiě)作之間的關(guān)系與聯(lián)系，以及二者對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，以期提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性與學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 中高年級(jí) 寫(xiě)作閱讀

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是內(nèi)化的過(guò)程，寫(xiě)作是外化的過(guò)程，他們是一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面。閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展至今的全新話題。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間缺少互動(dòng)性，一般重視閱讀教學(xué)，忽視作文教學(xué)，影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是非常重要的。閱讀與寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教材中豐富的題材，充沛的感情，有利于吸引學(xué)生注意力，小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用這些資源素材，促進(jìn)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要面對(duì)的新問(wèn)題。

一、小學(xué)中高年級(jí)讀寫(xiě)一體化概述

語(yǔ)言行為分為理解與表達(dá)，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每次談到寫(xiě)作，必須先談到閱讀。”多讀多寫(xiě)是一種非常有效的策略，關(guān)鍵是怎么讀、如何讀，怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)，如何加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的一體化。閱讀教學(xué)要以學(xué)生的教材為基礎(chǔ)，然后開(kāi)展廣泛的課外閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的目的不僅僅是要提高學(xué)生的閱讀能力，還要提升學(xué)生的表達(dá)能力與素養(yǎng)。寫(xiě)，并不等于作文，寫(xiě)是寫(xiě)作，是指利用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的意向，寫(xiě)作是閱讀內(nèi)化的語(yǔ)言，是對(duì)優(yōu)秀寫(xiě)法的模仿，是對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行的遷移與改造。是情感態(tài)度價(jià)值觀的傾訴。閱讀與文本進(jìn)行對(duì)話，寫(xiě)作是對(duì)寫(xiě)法的改造，讀寫(xiě)一體化，有利于學(xué)生更好地表達(dá)。提高讀寫(xiě)一體化，關(guān)鍵在于寫(xiě)的有效性，將提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生內(nèi)化自身知識(shí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)之間的有效互動(dòng)，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)中高年級(jí)閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略分析

小學(xué)中高年級(jí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有比較嚴(yán)格的要求。如何促進(jìn)寫(xiě)作與閱讀教學(xué)的一體化，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。以下針對(duì)閱讀寫(xiě)作一體化策略進(jìn)行分析與研究。

1.閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作素材的積累。例如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇文章的時(shí)候，教師要深入挖掘文章的內(nèi)容，對(duì)文章中描寫(xiě)景色，語(yǔ)句優(yōu)美的段落，要著重的分析與研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠積累更多的素材。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字呈現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外閱讀類(lèi)似的文章，將這些文章作為優(yōu)質(zhì)的范文，在優(yōu)秀文章中獲得良好的寫(xiě)作精華，并且逐漸獲得一些優(yōu)美的、動(dòng)人的語(yǔ)句，及時(shí)摘錄下來(lái)，不僅僅獲得語(yǔ)言的積累，還讓學(xué)生獲得敘事的辦法，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧有非常重要的幫助。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)，挖掘閱讀資源，營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境。當(dāng)前的教育教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的整合日益密切，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校以及各科教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用呈現(xiàn)比較快速的趨勢(shì)。在讀寫(xiě)一體化的進(jìn)程中，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)與高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，利用其交互式、靈活性的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)雙方的主體都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《霧凇》這節(jié)課的時(shí)候，本文重點(diǎn)描述的就是吉林霧凇的自然美景，以及形成的原因。在教學(xué)中，教會(huì)利用課件，展示霧凇美景的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著情感感受大自然的魅力之處，讓學(xué)生在深刻的文本中理解文章中重要的詞語(yǔ)。理解什么是“瓊枝玉樹(shù)”，“潔白晶瑩”，“凝結(jié)”，“綴滿(mǎn)”，“模糊”等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生著重刻畫(huà)景色的句子，讓學(xué)生在試聽(tīng)結(jié)合的基礎(chǔ)上，在后續(xù)的寫(xiě)作中遷移這些景色優(yōu)美的句子，最后達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，就要通過(guò)多媒體課件的形式，對(duì)景色產(chǎn)生更深的感悟，將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，逐漸提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.進(jìn)行有效的閱讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)讀寫(xiě)之間的結(jié)合，要進(jìn)行有效的閱讀評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)讀后感等方式，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在小學(xué)中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，讀后感是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素，對(duì)文本情況進(jìn)行及時(shí)的檢驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇文章的時(shí)候，文章有一段內(nèi)容是作者與小紅車(chē)打電話的過(guò)程，這一段內(nèi)容是學(xué)生撰寫(xiě)對(duì)話的重要依據(jù)。教師應(yīng)該知道學(xué)生熟悉本部分的知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀出來(lái)之后的感受，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上進(jìn)行思考，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，熟悉情境中各個(gè)語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)的使用，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生閱讀寫(xiě)作的有效性。

4.在閱讀中仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的核心就是依照自己學(xué)習(xí)的文本進(jìn)行寫(xiě)作方法的發(fā)掘，寫(xiě)出類(lèi)似的文章。需要注意的是，在仿寫(xiě)中比較忌諱的是生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢。地方寫(xiě)的關(guān)鍵，在于要?jiǎng)?chuàng)造性的借鑒別人的寫(xiě)作方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，有效的表達(dá)自己的寫(xiě)作、思想與感情，仿寫(xiě)并不是機(jī)械的通篇模仿，而是要隨著自己的閱讀理解能力，有效的運(yùn)用知識(shí)，文本整理。例如桂林山水》這篇文章學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)頭這么寫(xiě)：“人們都說(shuō)‘桂林山水甲天下。我們乘著木船，蕩舟漓江，愛(ài)觀賞桂林的山水。” 結(jié)尾：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連續(xù)不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”在以后寫(xiě)景色的過(guò)程中，就可以仿照這樣的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，提升寫(xiě)作的實(shí)效性。

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