唐秋明

（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，云南昆山，215300）

摘 要：生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如果將情境方法融入到數(shù)字課堂中學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)就會(huì)不那么枯燥無味而且更容易接受。導(dǎo)入生活情境能讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，也能讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。生活情境的融入是數(shù)學(xué)課程改革的核心理念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到提高。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂離不開生活情境，生活情境的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生興趣的增減，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)靈活選擇合適的方式融入生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)形象具體的情境中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺走進(jìn)充滿生活情境的課堂，生活情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，利用生活情境的教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活更實(shí)踐于生活，開展生活情境教學(xué)最重要的就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。也是為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間獲得更多知識(shí)，就要讓學(xué)生的思維得到拓展，這樣就能夠讓學(xué)生可以時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要開闊視野，解開書本的枷鎖，開展生活情境教學(xué)，通過聯(lián)系生活的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。

例如：教師在進(jìn)行“千克和克”教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生了解一下生活中常用物品的質(zhì)量：一個(gè)洋蔥、一個(gè)書包、一袋牛奶，讓學(xué)生通過自己對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解來進(jìn)行概念的更新。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)活動(dòng)，就可以根據(jù)鐘表來對(duì)時(shí)間進(jìn)行記錄，可以讓學(xué)生來進(jìn)行觀察，什么時(shí)間時(shí)針和分針能夠重疊。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鐘表有很大的興趣。我們可以在上課的時(shí)候給學(xué)生講解關(guān)于鐘表演變的歷史，這樣學(xué)生通過其他方面知識(shí)的延伸可以對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣。我們?cè)谶M(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生對(duì)家中的物件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如家里面的生活常用品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這也可以培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。學(xué)生更多要學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察、分析，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與生活兩者是有一定聯(lián)系的，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要把這些生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，開拓學(xué)生的思維。

例如：在學(xué)習(xí)“加法交換律”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事例：兩個(gè)同學(xué)手里各有一個(gè)蘋果，他們將手里的蘋果進(jìn)行交換，結(jié)果不變，還是各有一個(gè)蘋果。引導(dǎo)學(xué)生思維向數(shù)學(xué)知識(shí)靠攏：在數(shù)學(xué)中有類似的知識(shí)嗎？你們能找出來嗎？利用換蘋果的生活現(xiàn)象，引出“加法交換律”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解“兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”的含義，更有利于學(xué)生理解掌握。再如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，我首先讓學(xué)生想一想生活中有哪些現(xiàn)象是與循環(huán)有關(guān)的，這樣就能很快激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家都舉手發(fā)言：每天都有24個(gè)小時(shí)，太陽每天東升西落，每周都有7 天，一年有四個(gè)季節(jié)等等，都是循環(huán)現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)循環(huán)現(xiàn)象有了初步的理解后，我再讓他們?cè)囍?jì)算一些除不盡的算式，通過觀察計(jì)算的結(jié)果，理解循環(huán)小數(shù)的含義。

三、升華生活情境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維有一定的局限性，對(duì)一些知識(shí)和事物都不能有正確的理解，也許他們會(huì)把一些數(shù)學(xué)知識(shí)或者遇到的問題看的很復(fù)雜決定做起來會(huì)有一定難度，所以對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就不是很大，邏輯思維并不是生來就具備的都是通過培養(yǎng)出來的。通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力，而學(xué)生的邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力的提升也會(huì)有助于學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。具體來說，教師在運(yùn)用生活情境的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)生活情境進(jìn)行升華，使得真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)情境能夠高于生活情境，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力。

例如：在教授加法的運(yùn)算這節(jié)課時(shí)，對(duì)于 19+29 的運(yùn)算，按照一般的算法學(xué)生的運(yùn)算速度會(huì)相對(duì)較慢，但是可以將 19+29 轉(zhuǎn)換為 19+30-1，但是以學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還沒到加減法混合運(yùn)算的程度，所以這個(gè) -1 的算法就會(huì)顯得很唐突。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：讓一個(gè)學(xué)生用整錢買東西，另一個(gè)同學(xué)找給該同學(xué)零錢的生活情境，這樣就可以使學(xué)生明白 -1 是什么意思，使得教學(xué)內(nèi)容可以順利的展開，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)的情境要具備生活化

生活情境就是要貼近我們身邊的日常生活，將生活中的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)中的一種方式，教師一定要利用學(xué)生熟知的一些事物來創(chuàng)設(shè)情境，切不可生搬硬套，絕不能脫離學(xué)生的日常生活，否則就會(huì)起到反作用學(xué)生不但學(xué)不到知識(shí)還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。

例如：在數(shù)學(xué)課堂上講述“幾和第幾”的時(shí)候，教師就可以列舉一些小動(dòng)物賽跑的例子，讓學(xué)生對(duì)“幾和第幾”產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)如果教師提出的例子不能充分貼近學(xué)生的日常生活就會(huì)影響教學(xué)效果，假設(shè)教師列舉恐龍、獅子、老虎、狼、獵豹5種動(dòng)物，通過這些動(dòng)物賽跑來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“第幾”的概念，就不是十分合理，因?yàn)閷W(xué)生一般只在電視上看見過恐龍、獅子、老虎、狼、獵豹，這些動(dòng)物究竟誰跑得快，學(xué)生根本不了解，這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)變得模糊，如果教師列舉小貓、小鴨子、小螞蟻3種動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)更容易理解，因?yàn)檫@3種動(dòng)物都是學(xué)生比較熟悉的，而且奔跑速度具有很鮮明的差異，這樣便于學(xué)生理解“第幾”的概念。所以說將生活情境引入到課堂上能豐富學(xué)生的閱歷還能讓學(xué)生激情澎湃，但是教師在運(yùn)用過程中一定要注意方法，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所列舉的事物一定要便于學(xué)生理解，這樣才能讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

生活情境新時(shí)期教學(xué)中一種新穎的教學(xué)方式，它是將我們身邊發(fā)生的事物融入到課堂，讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行相互間的融合。我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。所以，有效的教學(xué)方法是很關(guān)鍵的，能把死板的數(shù)字知識(shí)變得形象生動(dòng)，把靜態(tài)的課堂轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課堂，還能突出重點(diǎn)解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生通過生活情境去感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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