摘 要：英語是初中教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，憑借視頻、圖片等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要性探討其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用策略

新課改提倡教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法與教師進(jìn)行雙向溝通和交流。將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠在師生之間搭建交流橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的積極作用

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻等形式展示出來，給予學(xué)生感官層面上的刺激，提高學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在參與過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，或者通過觀看影視劇感受中西方文化的差異，為語言素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式使得課堂乏味、沉悶，隨著知識(shí)難度的不斷增加，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。此外，信息技術(shù)能夠突破時(shí)空層面的限制，初中生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作技能，教師可以通過QQ等與學(xué)生互動(dòng)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于初中英語教學(xué)改革具有重要的輔助作用，教師要給予更多的關(guān)注，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

二、初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

聽說讀寫是初中英語教學(xué)的四大核心，為了從根本上提高英語教學(xué)水平，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)貫穿教學(xué)全過程。

1.聽力教學(xué)

聽是信息輸入的過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。但是聽力能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要大量的聽力練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)將圖像、聲音信息整合到一起，使聽力教學(xué)形式更加活潑，且借助信息技術(shù)播放英語，能夠避免教師口語化因素的影響，使學(xué)生接受更加規(guī)范的語言教育，增強(qiáng)學(xué)生的語感。同時(shí)，教師可以采用豐富的英語聽力形式，如利用現(xiàn)代技術(shù)播放聽力錄音、影視資料等，創(chuàng)設(shè)良好的聽力環(huán)境，學(xué)生在參與聽力教學(xué)的同時(shí)，能夠了解國(guó)外的風(fēng)土人情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將原本枯燥的聽力練習(xí)變?yōu)槿の缎曰顒?dòng)，使學(xué)生逐步掌握正確發(fā)音，抓住語言核心，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.口語教學(xué)

在口語教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠輔助教師創(chuàng)設(shè)良好的語境。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)睦首x資料，促使學(xué)生逐步掌握重音、節(jié)奏等技巧，或者借助相關(guān)軟件讓學(xué)生跟讀，親身體會(huì)語調(diào)的差異，將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化到自己的語言系統(tǒng)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率。真實(shí)情境對(duì)學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，故教師可以選擇真實(shí)生活場(chǎng)景，分配角色，增強(qiáng)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)解決具體問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的練習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.閱讀教學(xué)

閱讀是初中英語教學(xué)的核心，教師要將文本內(nèi)容以圖片形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠了解到文本各要素之間的關(guān)系，快速掌握中心思想。目前，初中文本閱讀內(nèi)容較少，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生感興趣的材料或者訂閱電子版雜志，吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師可以向?qū)W生適當(dāng)推薦一些經(jīng)典外國(guó)作品，傳授閱讀技巧，使學(xué)生能夠深入探索，領(lǐng)悟語言文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.寫作教學(xué)

寫作是建立在學(xué)生思維基礎(chǔ)之上的，是對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)知等綜合能力進(jìn)行考察的過程。新課改明確要求初中生要養(yǎng)成規(guī)范寫作習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，收集關(guān)于寫作的素材，由淺及深，先讓學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的場(chǎng)景進(jìn)行描述，逐漸過渡到情節(jié)設(shè)計(jì)，消除學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏恼n堂變得更具趣味性、生動(dòng)性，為初中英語現(xiàn)代化改革提供支持。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，根據(jù)具體教學(xué)要求引入到聽說讀寫教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，教師要注意把握尺度，不要過分依賴信息技術(shù)，兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：刁勇（1972— ），男，重慶江津人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)方法。