張錦顏

（廣州市荔灣區(qū)沙面小學(xué)，廣東廣州，510145）

摘要：學(xué)生問題意識(shí)的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從敢問到愛問再到善問的過程。教師只有主動(dòng)地為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題的能力。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 問題意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問題是學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出新的問題，從新的角度去看舊的問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，首先培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。學(xué)生問題意識(shí)的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從敢問到愛問再到善問的過程。教師只有主動(dòng)地為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)提問，善于提問，在提問中獲取新知呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生提問的教學(xué)氛圍

學(xué)生的提問能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語(yǔ)言技能的綜合能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)呢？課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。如：學(xué)生不敢提問時(shí)，可鼓勵(lì)說：“開動(dòng)你的小腦筋，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡愛動(dòng)腦筋的好孩子?！薄?會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！”如：有學(xué)生提問時(shí)，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”“ 這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！”“多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子！”或者說：“我怎么沒想到這一點(diǎn)？”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后。要笑容滿面的向全體學(xué)生說：“這么好的問題，哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法？” 同學(xué)們自然會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了看法后，教師再作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一定要寬容學(xué)生的幼稚及胡思亂想，“海闊縱魚躍，天高任鳥飛”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。對(duì)于這種敢問問題的精神要小心翼翼的加以呵護(hù)。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的陽(yáng)光、水分、適宜的土壤，利于其生根、發(fā)芽、開花。

當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用。即使有些同學(xué)的問題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

二、從“會(huì)問”開始，引導(dǎo)學(xué)生理解問題的實(shí)質(zhì)

學(xué)生只有從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更深層次的理解問題的實(shí)質(zhì)。反之，提問方法不當(dāng)，或是提的問題過于簡(jiǎn)單、機(jī)械，會(huì)使學(xué)生感到乏味和厭倦。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

1.抓住課題提問的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程。

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，結(jié)合新課的導(dǎo)入板書出課題后，面帶微笑親切地問學(xué)生：小朋友，你們看到課題想知道什么呀？學(xué)生思考片刻后說：“角是什么樣的？”、“角有名稱嗎？”、“角有大小嗎？”、“角在生活中有什么用呢？”……學(xué)生提出問題后，教師通過課件演示實(shí)物的角、抽象出角、做角、比較角的大小等活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己去探索、研究，動(dòng)手操作，合作交流，解決提出的問題，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性高，理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們提問的能力。

2.選擇學(xué)生身邊的有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí)，聯(lián)系本校平時(shí)舉行的大課間活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)跑健身作為素材，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，課堂上學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出許多有價(jià)值的問題，如：“每個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑兩圈要跑多少米？”、“女生共跑多少米？”、“男女生共跑多少米？”……對(duì)于本課重點(diǎn)，需要研究解決的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，探索出解題方法；對(duì)于用已有知識(shí)就可以解決的問題，就口頭解答，使學(xué)生感到“問題”就存在我們的身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問題又是必須的，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探索精神。

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，而且能促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過他們自己提出的問題，親自動(dòng)手操作，親身去體驗(yàn)、感知，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)起來興趣更大，更加積極主動(dòng)、善于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了事半功倍的作用。

3.強(qiáng)化問題意識(shí)，發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、變通性、深刻性。發(fā)散練習(xí)（開放性練習(xí)）往往是一節(jié)課的高潮，也是學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決問題的具體體現(xiàn)。例題教學(xué)后，適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散性練習(xí)，不僅能使學(xué)生更好地理解例題，掌握規(guī)律、方法，還可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)深度和廣度，使學(xué)生提問步入更深的層面。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。”“學(xué)起于思，思起于疑?！碧招兄惭裕骸鞍l(fā)明千千，起點(diǎn)一問?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)由為重要，并非一朝一夕的功夫，就讓我們從每一個(gè)四十分鐘做起吧！只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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