馬現(xiàn)鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分結(jié)合學(xué)科特點，將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）24-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.064

初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門科學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，可以得到科學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)研究方法的鍛煉，這對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升大有益處?？茖W(xué)素養(yǎng)的高低直接影響到學(xué)生將來進一步的升學(xué)深造，影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展選擇，所以，作為一名初中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，高度重視這一問題。

科學(xué)素養(yǎng)包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，可利于多層次培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無法像一般知識那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要協(xié)調(diào)一致地結(jié)合起來，才能真正達到目的。因此，對初中學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要圍繞知識、情感、技能這個三維目標(biāo)來充分展開，多給學(xué)生一些實踐的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、從激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣入手

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一，從興趣入手，就可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、增長本領(lǐng)的時候，他們就會爆發(fā)出更多的潛能。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，要充分結(jié)合學(xué)科特點，精心組織教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如教學(xué)“白色污染”時，通過列舉生活中的污染現(xiàn)象，讓學(xué)生思考要改變這種情況可以從何處入手，每個人在白色污染面前都可以做點什么，如何運用化學(xué)知識來改變這一問題？如果學(xué)生思路受限，教師就可以給學(xué)生介紹當(dāng)前最新的環(huán)境保護科技創(chuàng)新，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)中的一些新的研發(fā)成果，如可降解的塑料袋、一次性餐具等，讓學(xué)生在這件事情中認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的魅力，萌發(fā)出對科學(xué)研究的強烈動機，從而主動地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。生活中的化學(xué)比比皆是，教師首先要做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，跟學(xué)生一道帶著科研思維去解決生活中的一些化學(xué)難題，理論聯(lián)系實際地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建科學(xué)研究的情境氛圍，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新

初中化學(xué)教學(xué)要將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，就必須切實落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁精神。借助情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個好辦法，情境教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識有更加生動直觀的認(rèn)識，同時也容易沉浸其中，不知不覺中學(xué)會化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識和基本技能，并激活對化學(xué)學(xué)科的情感。教師要打造與學(xué)生良好和諧的互動關(guān)系，不搞一言堂，把更多的自由留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問、大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生將自己的想法分享出來，通過合作與分享使班級所有學(xué)生都能一起進步和提高。所以，進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，適度寬松的教學(xué)氛圍是必不可少的。教師如果發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠活躍，就要多反思自己的態(tài)度是不是會給學(xué)生帶來了一定的約束，從而進行及時的調(diào)整。教師要找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者、引導(dǎo)者的作用，當(dāng)學(xué)生需要的時候給予及時的指點和幫助，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論的時候及時提供一些相應(yīng)的線索，努力給學(xué)生創(chuàng)造自由的科學(xué)探究氛圍，助力他們的進步和成長。

三、借助多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實踐教學(xué)無疑是最為直觀，對學(xué)生的影響沖擊性更強的。不過，很多時候由于課時和其他條件方面的限制，無法經(jīng)常進行實踐教學(xué)，此時就要借助多媒體信息技術(shù)。例如，在教學(xué)中可以引入一些相關(guān)的實用錄像，如液氮的應(yīng)用、參觀污水處理廠、參觀自來水廠、不同材料引起的火災(zāi)與自救、火災(zāi)逃生等，讓學(xué)生觀看后有一種身臨其境的感覺。此外，多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽教師講課獲取的信息量大得多，印象也更深刻。如果使用得當(dāng)，多媒體信息技術(shù)可以為初中化學(xué)的教學(xué)提供便利而有效的幫助，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。

四、從教給學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可通過采用以下程序來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法的養(yǎng)成：1.搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)，觀察實驗，條件控制，測定記錄。2.分析、研究有關(guān)資料、文獻、數(shù)據(jù)處理（表格化、方程化和圖線化）。3.得出規(guī)律性結(jié)論，科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。通過在化學(xué)教學(xué)過程中教給學(xué)生科學(xué)方法，促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)意識。同時，實驗中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)才最為有效，在對初中學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)時，一定要注意創(chuàng)造條件開展實驗教學(xué)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一項重要任務(wù)，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，對于他們將來的發(fā)展大有助益，最重要的是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)將為我國整體創(chuàng)新能力的提升發(fā)揮基礎(chǔ)的作用?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在初中化學(xué)教學(xué)中，要充分結(jié)合本學(xué)科特點，采用情境教學(xué)等多種方法有計劃地進行。

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