劉吉芳

【摘要】高職教育的職業(yè)教育屬性決定了在高職人才培養(yǎng)中必須注重發(fā)展學生的職業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)教育導向下高職專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐，密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)實際，把學校、學生、企業(yè)、行業(yè)密切結(jié)合，商業(yè)活動、教學活動、學生實踐活動和學生創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文就高職商務(wù)管理專業(yè)探討建立“學商結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 學商結(jié)合 人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵。它關(guān)系到學校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)一定教育思想和教育理論，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標同時面向崗位任職要求，以相對穩(wěn)定的課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)的過程。由此可見人才培養(yǎng)模式建立是一項系統(tǒng)工程，在當今高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，結(jié)合專業(yè)教育，應(yīng)積極探索、開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。筆者就所在學院商務(wù)管理專業(yè)，從創(chuàng)業(yè)教育角度探索思考建立適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)業(yè)導向“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專業(yè)教育應(yīng)回歸行業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域，商務(wù)管理回歸商業(yè)本質(zhì)應(yīng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟即增加交易機會促進流通增進經(jīng)濟績效。這是商務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標方向。創(chuàng)業(yè)導向“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指在創(chuàng)業(yè)教育思想的指導下，根據(jù)高職教育的目標定位在專業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)學生在學習領(lǐng)域中融入商業(yè)實踐，學習和實踐中進行融合轉(zhuǎn)換，學校提供除專業(yè)學習場景、實踐機會，并與企業(yè)搭建校企合作平臺，同時建立相應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制，最終形成適應(yīng)符合行業(yè)崗位領(lǐng)域所需要的，具備商務(wù)知識、商務(wù)素質(zhì)和商務(wù)技能，能就業(yè)會創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能型人才。推行創(chuàng)業(yè)型“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式有利于進一步推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，也是新形勢下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，它可以帶動教改革，也是教學資源變革的推動力。

二、創(chuàng)業(yè)導向“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點

創(chuàng)業(yè)型“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點主要有以下四個方面。

第一，它是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念為指導思想。集中體現(xiàn)以學生為中心，以實踐為重點，以成才為目標的教育理念。以貫徹與落實教育部、財政部聯(lián)合推行“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”為重要指導，以教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才為目標，立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展實際，以促進專業(yè)建設(shè)、提升教學質(zhì)量為重點，以學生的理論素養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系為手段，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)型“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)知識體系和課程體系，建立必要的制度、管理、考核評估等人才培養(yǎng)保障機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育機制創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。專業(yè)教育是高等教育承擔的基本職責。實行“學商結(jié)合”以專業(yè)教育為基礎(chǔ)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機滲透專業(yè)教育過程中。比如在商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標規(guī)格上加入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力要求；課程體系構(gòu)建上增添專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的相應(yīng)課程；教學實踐中植入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)；校企合作領(lǐng)域方面如引入企業(yè)家案例、創(chuàng)業(yè)典型案例等；充分利用第二、三課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時使學生積累制定創(chuàng)業(yè)計劃書的經(jīng)驗；考核評價中對學生參加創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)競賽可作為學積累或轉(zhuǎn)換和評優(yōu)標準。因而創(chuàng)業(yè)教育的實施，對專業(yè)教育的改革提出了新要求。同時創(chuàng)業(yè)教育“學商結(jié)合”模式更加促進專業(yè)教育發(fā)展，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力。

第三，學生、學習和實踐“三位一體”的實踐教學模式

教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點，而立足學商結(jié)合則高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，把實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。首先突出學生的主體地位，以學生為中心加強實踐環(huán)節(jié)。教學中不僅把學生作為學習者的角色，同時從創(chuàng)業(yè)者角度去思考去實踐去發(fā)展，在商言商；其次，在商從商，把學業(yè)和商業(yè)結(jié)合，學以致用，置身于商業(yè)環(huán)境中學習，教學中構(gòu)建一定的商業(yè)氛圍，引入商業(yè)競爭、商業(yè)利益機制，學、做、用深度結(jié)合，增強商務(wù)職業(yè)能力。第三，以商促學，學生通過多種商業(yè)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，在實踐中檢查知識漏缺，并主動性、針對性補充專業(yè)知識，這樣“商”與“學”就會形成良性互動循環(huán)。

第四，層次性、開放性、選擇性和彈性

“學商結(jié)合”模式的層次性是指在教學組織實施過程中立足商業(yè)、密切校企合作、切實理實結(jié)合并遵循認知及能力遞升規(guī)律。在每個學年教育過程中，始終堅持教育與商業(yè)結(jié)合，理論與實踐結(jié)合。第一學年在專業(yè)認知基礎(chǔ)上重在培養(yǎng)學生的職業(yè)基本素質(zhì)和基本技能；第二學年專業(yè)實踐實訓與崗位技能培訓并重進行，重在培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技和創(chuàng)業(yè)技能；第三學年專業(yè)拓展、企業(yè)頂崗實習為主，重在培養(yǎng)學生職業(yè)拓展能力就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建學生學習和實踐，企業(yè)、學校和商業(yè)社會開放的學習環(huán)境。

課程靈活選擇，彈性實踐。設(shè)置多樣化創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，學生自主選擇滿足學生個性化發(fā)展需求。此外在第二三課堂靈活選擇實踐項目，自主選擇選擇實踐創(chuàng)業(yè)方向領(lǐng)域和項目。建立彈性學制，學生進入第四學期以后，具備條件可以進入企業(yè)參加半工半讀，同時還允許調(diào)整學業(yè)進程，保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

三、創(chuàng)業(yè)導向“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的主要組成部分。在人才培養(yǎng)方案制定修改中進一步加強市場調(diào)研，把握現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才需求的變化特點以及發(fā)展方向；了解商業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域中更符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目；進一步調(diào)研掌握學生創(chuàng)業(yè)需求，結(jié)合商務(wù)類崗位群職業(yè)需求的調(diào)查與分析，并對專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整和補充，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，尤其在“學”、“做”、“用”上下工夫，實施以創(chuàng)業(yè)為導向、能力為基礎(chǔ)的“商務(wù)認知、商務(wù)體驗、商務(wù)實操、創(chuàng)業(yè)實習”的實踐教學模式，積極推動專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，進一步明確創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，要求突出大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2、師資保障。

建立一支專兼合理的創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。教師是創(chuàng)業(yè)教育活動的組織者，是創(chuàng)業(yè)教育理論的研究與傳播者，是大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導者。學商結(jié)合更需要一批既業(yè)務(wù)能力強，具有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、能帶善教得專業(yè)教師隊伍。積極引導專任教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育理論與案例研究。改進教學方法，廣泛開展啟發(fā)式、討論式、案例式、互動教學、情景仿真、角色扮演等教學形式，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。同時根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，從企業(yè)、行業(yè)選聘一些創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、高級技術(shù)人員作為外聘兼職教師，既能獨立承擔實訓教學，又指導學生創(chuàng)業(yè)實踐，這樣充實完善教師隊伍。

3、加強制度建設(shè)和建立創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

健全創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，使學生在實踐中培育創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。整合實踐教學資源，加強過程管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動，以賽促教，提升學生對創(chuàng)業(yè)知識的綜合運用。拓展建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實訓基地，完善配套管理運行機制，指導學生開展沙盤模擬創(chuàng)業(yè)，參與商業(yè)實體的運營，提高學生的企業(yè)運營和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。加強與行業(yè)企業(yè)的合作，穩(wěn)步增加建設(shè)校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供更優(yōu)質(zhì)的條件、更廣闊的空間。

4、改革人才質(zhì)量管理評價模式

建立多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。深化學分制改革，建立完善彈性學制，建立創(chuàng)業(yè)實踐拓展學分轉(zhuǎn)換制度，合理認定學生發(fā)表論文和創(chuàng)業(yè)項目；建立創(chuàng)業(yè)檔案登記，客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)業(yè)活動情況；把學生參加創(chuàng)業(yè)教育教學情況納入推薦優(yōu)生評價體系。設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項獎學金，用于表彰激勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)的學生，把創(chuàng)業(yè)競賽獲獎項目納入學生考核評價標準。

總之，創(chuàng)業(yè)教育導向下“學商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)業(yè)教育思想理念的指導下，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改進創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，以制度保障為支撐，改革師資隊伍，結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，加以快培養(yǎng)行業(yè)社會對高素質(zhì)技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

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本文系重慶市高等教育教學改革研究項目《創(chuàng)業(yè)教育導向下高職商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性成果之一 項目編號： 153302。