劉西華+張強(qiáng)+秦承濤

摘 要：目前，研究生高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)仍主要集中在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，而忽略研究生作為高等教育人才即將走向社會(huì)、職場而亟須職業(yè)發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀。文章從我國研究生教育人才培養(yǎng)的意義以及存在的問題、現(xiàn)有的研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系以及缺點(diǎn)、研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建三方面，研究我國研究生高等教育人才素質(zhì)要求，為高校和社會(huì)提供系統(tǒng)的、可操作的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系與反饋機(jī)制，從而更加科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)并提高研究生教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育；人才培養(yǎng)；評價(jià)；反饋

中圖分類號：C961；G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0001-02

研究生教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的塔尖部分，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任。目前研究生高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)仍主要集中在注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量而忽略研究生作為高等教育人才即將走向社會(huì)、職場而亟須職業(yè)發(fā)展計(jì)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀。本文以社會(huì)需求為導(dǎo)向，分析我國研究生高等教育人才要求，為高校和社會(huì)提供系統(tǒng)的、可操作的人才質(zhì)量評價(jià)體系與反饋機(jī)制，從而更加科學(xué)準(zhǔn)確地評價(jià)并提高研究生的教育質(zhì)量。

一、我國研究生教育人才培養(yǎng)的意義以及存在的問題

作為本科教育的延伸，研究生教育的人才培養(yǎng)分為碩士研究生培養(yǎng)和博士研究生培養(yǎng)，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新性人才的重任。研究生教育是一個(gè)國家的辦學(xué)層次和水平的體現(xiàn)，是基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉，更是國家在科技創(chuàng)新、工業(yè)制造等領(lǐng)域奪取制高點(diǎn)的重要支撐力量。改革開放后，我國研究生教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，已經(jīng)成為了國家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的主要途徑以及各行業(yè)骨干力量的主要來源。

當(dāng)前，我國研究生人才規(guī)模擴(kuò)展的任務(wù)已基本完成，研究生教育人才培養(yǎng)工作面臨新的時(shí)代背景和國家需求。研究生人才培養(yǎng)工作包括研究生自身發(fā)展、研究生導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)院培養(yǎng)和用人單位導(dǎo)向等方面，主要存在以下幾個(gè)問題。一是培養(yǎng)方向單一化。研究生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力發(fā)展極不均衡，沒有綜合考慮研究生學(xué)習(xí)成績、科研能力和思想品德水平；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)往往簡單移植或套用學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，特色不鮮明。二是課程體系建設(shè)缺乏系統(tǒng)性而且滯后。研究生雖然學(xué)習(xí)了許多知識，但難以融會(huì)貫通，學(xué)科前沿的成果未能及時(shí)引入教學(xué)。三是考核評價(jià)方式單一、僵化。個(gè)別學(xué)校簡單以論文發(fā)表數(shù)量為考核依據(jù)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘。四是人才培養(yǎng)和科研的關(guān)系沒有協(xié)調(diào)好。當(dāng)前，許多導(dǎo)師的主要精力都放在科研上，人才培養(yǎng)的中心地位沒有真正確立。

研究生教育人才質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)綜合考慮研究生的自身發(fā)展、研究生導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)院培養(yǎng)、國家需求和用人單位導(dǎo)向，單一從某一方面或某幾方面去評價(jià)研究生教育人才的質(zhì)量都是不客觀、不準(zhǔn)確的。從縱向來看，研究生教育應(yīng)致力于教育人才的一生，是一個(gè)終身教育培養(yǎng)的問題。從橫向來看，對研究生人才的培養(yǎng)，人才素質(zhì)的培養(yǎng)要和國家需求、用人單位導(dǎo)向相結(jié)合。只有通過全方位的評價(jià)，才能更準(zhǔn)確地判斷人才培養(yǎng)的質(zhì)量與研究生教育體系的優(yōu)劣。

二、現(xiàn)有的研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系以及缺點(diǎn)

1. 研究生培養(yǎng)所依托的條件狀況

目前研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系大多關(guān)注科研院所的條件狀況，比如學(xué)位點(diǎn)是否有高水平教授、科研經(jīng)費(fèi)是否充足、基金項(xiàng)目數(shù)量等。條件狀況的評價(jià)體系雖易于量化且順利實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)和區(qū)域的對比，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量是對于整個(gè)研究生群體自身而言，而科研院校條件狀況只是對于人才培養(yǎng)的外部條件，是人才培養(yǎng)的外部因素并不是決定因素。此外，條件狀況反映的只是少部分教授或?qū)W生的科研水平，并不能以偏概全地反映研究生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 研究生培養(yǎng)成果及獲獎(jiǎng)情況

利用一些顯性指標(biāo)反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量，如研究生參與科研經(jīng)歷者占在校研究生的比例、參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議次數(shù)、全國性競賽獲獎(jiǎng)數(shù)、學(xué)位論文達(dá)標(biāo)率或優(yōu)秀率等。這些評價(jià)指標(biāo)必定需要客觀準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來支持，但是此類數(shù)據(jù)通常需要大范圍的學(xué)生調(diào)研或是由院校自己統(tǒng)計(jì)記錄，這就造成其準(zhǔn)確性和公正性難以得到有效保障。再者，調(diào)研的成本問題和院校機(jī)構(gòu)的記錄人員配置問題，也造成了這些數(shù)據(jù)的可獲得性比較困難。

3. 研究生杰出人才的社會(huì)貢獻(xiàn)

院校杰出校友一直是院校自我宣傳的金字招牌，根據(jù)院校培養(yǎng)多少實(shí)業(yè)棟梁、多少院士學(xué)者等對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)體系顯然過于推崇個(gè)人英雄主義，因?yàn)樯鐣?huì)各行各業(yè)分工不同，對于社會(huì)貢獻(xiàn)的形式也不盡相同。歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，并不是由少數(shù)英雄人物創(chuàng)造的。

三、研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)的模式，按照科學(xué)性、導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、可操作性、評價(jià)的主體性等原則，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，有助于相應(yīng)的教育單位認(rèn)識人才培養(yǎng)中的不足，及時(shí)對學(xué)院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行修正完善，保證研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合多年教育工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并充分考慮學(xué)院的實(shí)際情況、學(xué)生自身發(fā)展的需要以及社會(huì)對相應(yīng)研究生的要求，運(yùn)用德爾菲專家征詢法，最終確定從研究生自身發(fā)展、研究生導(dǎo)師培養(yǎng)、學(xué)院培養(yǎng)以及用人單位導(dǎo)向四大部分構(gòu)建研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，如下圖所示。

1. 研究生自身發(fā)展

研究生自身發(fā)展是反映研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果指標(biāo)，研究生自身發(fā)展的狀況將直接反映培養(yǎng)質(zhì)量的高低優(yōu)劣。其中又下設(shè)三個(gè)二級指標(biāo)：研究生學(xué)習(xí)成績、研究生科研能力、研究生思想品德水平。

一是研究生學(xué)習(xí)成績?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定，研究生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識是獲得研究生學(xué)位的前提，這意味著研究生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)狀況又主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，研究生學(xué)習(xí)成績反映了研究生的知識儲備情況，因此本文把研究生學(xué)習(xí)成績作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)之一。

二是研究生科研能力。與本科生只看重學(xué)習(xí)不同，研究生對科研能力有一定的要求。研究生需要掌握一定的科學(xué)研究方法與技能，能夠獨(dú)立開展科學(xué)研究。研究生科研能力反映了研究生的創(chuàng)新水平與創(chuàng)造意識，科研水平的高低與學(xué)術(shù)成果是研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的重要方面。

三是研究生思想道德水平。研究生不僅是學(xué)生，同時(shí)也是科研工作者，這一特殊的身份要求他們應(yīng)該具有學(xué)術(shù)道德及倫理道德。研究生的知識水平較高，因此對其道德的考察更為重要。

2. 研究生導(dǎo)師培養(yǎng)

研究生導(dǎo)師是研究生人才培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中扮演著多種角色，對培養(yǎng)研究生做人、科研技能、做事能力等具有極其重要的意義。其中下設(shè)三個(gè)二級指標(biāo)：導(dǎo)師科研項(xiàng)目支持、導(dǎo)師工作態(tài)度以及導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力。

一是導(dǎo)師科研項(xiàng)目支持。導(dǎo)師是研究生科研的引路人，據(jù)調(diào)查顯示，研究生的課題80%以上是來源于導(dǎo)師提供的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師對科研項(xiàng)目的支持決定了研究生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)方向，是養(yǎng)成研究生科研能力的關(guān)鍵因素。

二是導(dǎo)師工作態(tài)度。包括導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系融洽程度、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)性與導(dǎo)師對學(xué)生思想狀況的了解等。

三是導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力。導(dǎo)師與常人的差別主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平上，學(xué)術(shù)能力是學(xué)術(shù)水平的外在表現(xiàn)。導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力既包括導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)成就，同時(shí)也包括導(dǎo)師指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研的能力。

3. 學(xué)院培養(yǎng)

學(xué)院培養(yǎng)是評價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一，其中又下設(shè)三個(gè)二級指標(biāo)：學(xué)院提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)、學(xué)院研究生就業(yè)率、學(xué)院研究生深造率。研究生就業(yè)率與深造率的高低反映了研究生的專業(yè)水平與素養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)院的聲譽(yù)，進(jìn)而影響研究生培養(yǎng)的規(guī)模以及研究生培養(yǎng)資源的獲取，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

4. 用人單位導(dǎo)向

研究生教育培養(yǎng)單位是否按照社會(huì)對研究生的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在用人單位對研究生的導(dǎo)向上。對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)不能僅僅從學(xué)院及研究生自身出發(fā)，更要注重與用人單位的導(dǎo)向相結(jié)合，讓社會(huì)來評價(jià)和檢驗(yàn)培養(yǎng)成果。其下設(shè)三個(gè)二級指標(biāo)：用人單位良好評價(jià)、研究生工作勝任能力以及研究生工作發(fā)展前景。

一是用人單位良好評價(jià)。這體現(xiàn)了用人單位對學(xué)院培養(yǎng)人才的認(rèn)可程度，是用人單位選擇人才的重要依據(jù)，同時(shí)也有助于加強(qiáng)企業(yè)等單位與學(xué)院的溝通合作。

二是研究生工作勝任能力。研究生在工作期間能否按時(shí)、符合要求地完成工作任務(wù)，體現(xiàn)了研究生自身的專業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力以及溝通表達(dá)能力，進(jìn)而表現(xiàn)為用人單位對研究生的滿意度。

三是研究生工作發(fā)展前景。研究生的晉升空間一方面會(huì)影響研究生就業(yè)的選擇，另一方面也體現(xiàn)了本專業(yè)的發(fā)展空間，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有一定的導(dǎo)向作用。

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