劉蘭

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)人品德等方面都有著較為深刻的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文又是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重提升語(yǔ)文教學(xué)效率，從而提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；策略；效率

0. 引言

提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣、樹(shù)立正確的學(xué)生觀、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該共同思考的教育問(wèn)題。但是，就目前而言，我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)沉重，教師的教學(xué)方法不夠靈活，對(duì)學(xué)生的主體性地位重視程度還不高。這也是造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的主要原因，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1. 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師往往會(huì)忽視學(xué)生的主體性地位，上課的過(guò)程中完全忽視了學(xué)生的聽(tīng)課感受，只是一味的按照教案進(jìn)行授課活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻無(wú)從知曉。新課程理念倡導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的學(xué)生觀。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。在課堂上注重扮演好指導(dǎo)者的角色，教師和學(xué)生共同合作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我國(guó)著名的教育思想大家陶行知先生也曾經(jīng)指出：教師應(yīng)該解放學(xué)生的嘴巴、解放學(xué)生的雙手、最大達(dá)到解放學(xué)生思想，讓學(xué)生自己去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，不必要教師代替學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該用合理的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這比教師強(qiáng)壓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好的多。而且教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告顯示：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)往往更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教師強(qiáng)壓政策下的學(xué)習(xí)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是這種教學(xué)方法存在一定的消極影響，一旦教師放松對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生就會(huì)忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文和我們現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》這篇文章的時(shí)候，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師只是在課堂上進(jìn)行課文范讀，然后讓學(xué)生劃出課后要求的生字詞，最后教師根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行思想感情的總結(jié)，一節(jié)課就這樣的結(jié)束了，學(xué)生的收獲卻少之又少。而在轉(zhuǎn)變以學(xué)生為本的學(xué)生觀之后，教師可以讓學(xué)生自己在課堂上大聲的朗讀文章，感受到文章當(dāng)中丹頂鶴的獨(dú)特魅力，然后讓學(xué)生根據(jù)小組討論回答出有關(guān)的課文內(nèi)容，最后教師讓學(xué)生自己去抒發(fā)感情，從這篇文章的學(xué)習(xí)中感受到了什么？這比教師直接給予學(xué)生思想感情的總結(jié)要好得多。

2.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)生最好的老師，眾所周知，小學(xué)生有自身發(fā)展的特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生具有天真爛漫的特性，雖然他們對(duì)于周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)了求知欲，但是小學(xué)生的注意力也相對(duì)較弱，在語(yǔ)文課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以興趣入手，以興趣來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。比如教師可以用有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。依舊以的《美麗的丹頂鶴》為例，小學(xué)語(yǔ)文教師普遍都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的上課方式。而為了吸引學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在上課之前詢(xún)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題。比如：現(xiàn)實(shí)生活中，小朋友們最喜歡的一種小動(dòng)物是什么？這種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？你們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？等等，學(xué)生對(duì)于教師提出的這些問(wèn)題往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有些學(xué)生會(huì)回答自己最喜歡的小動(dòng)物是小狗，因?yàn)樾」肥侨祟?lèi)忠實(shí)的好朋友；有些小朋友會(huì)回答出自己最喜歡的小動(dòng)物是熊貓，因?yàn)樾茇埵俏覀儑?guó)家的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，而且小熊貓憨態(tài)可掬的樣子真是讓人忍不住的喜歡…同學(xué)們的回答都十分精彩，這個(gè)時(shí)候教師可以引入課文“那么，對(duì)于丹頂鶴我們小朋友又有多少了解呢？你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們呢？那么今天就由老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新的一篇課文《美麗的丹頂鶴》”這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)比直接進(jìn)行授課要好的多。根據(jù)教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以興趣導(dǎo)入的課堂往往會(huì)比教師直接講授課文內(nèi)容的課堂要活躍的多，學(xué)生的參與度也相對(duì)較高，而且最后的教學(xué)效果也相對(duì)較好。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重視課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知，并且在興趣的指引下更有目的的進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂中，教師也可以進(jìn)行知識(shí)的拓展。丹頂鶴距離我們的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)較遠(yuǎn)，大部分學(xué)生也沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)丹頂鶴，教師可以利用PPT課間向?qū)W生展示出丹頂鶴不同形態(tài)下的美感，學(xué)生會(huì)對(duì)這種美麗的動(dòng)物產(chǎn)生向往，教師這個(gè)時(shí)候可以一邊讓學(xué)生觀看視頻或者動(dòng)畫(huà)，一邊向?qū)W生介紹丹頂鶴也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，而且他們的數(shù)目也在一天天減少，它們有著美麗的羽毛，在開(kāi)心的時(shí)候它們會(huì)引吭高歌，它們還有美麗的傳說(shuō)。因此，我們小朋友們也應(yīng)該保護(hù)丹頂鶴，保護(hù)它們生存的家園。在該過(guò)程中，教師不僅僅介紹了有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)，有效的拓展了學(xué)生的語(yǔ)文視野，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然的喜愛(ài)之情，可謂是一舉兩得。在課堂最后，教師不要直接自己總結(jié)課文內(nèi)容或者思想感情，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己回答。教師指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去回答出丹頂鶴的美麗具體體現(xiàn)在哪些方面？你喜歡丹頂鶴嗎？為什么？等等，學(xué)生在回答教師問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)進(jìn)行提前的細(xì)心思考，而且會(huì)加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的印象。當(dāng)學(xué)生回答的較為完整的時(shí)候教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即使學(xué)生回答的不盡如人意，教師也不應(yīng)該直接批評(píng)，也應(yīng)該給予學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更加正確的回答出語(yǔ)文問(wèn)題。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性不言而喻，教師應(yīng)該重視對(duì)課堂效率的提高。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率既是一門(mén)學(xué)問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該積極的改變自己的教學(xué)觀念，在新的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠有暢所欲言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。