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      小學思品教學之我見

      2017-07-29 21:00:43李磊
      魅力中國 2017年8期
      關鍵詞:思品教學小學教育教學方法

      李磊

      摘要:小學思品教學是小學教育中極為重要的一環(huán),小學思品教學能夠培養(yǎng)孩子們正確的人生觀、價值觀、世界觀,老師在教學的過程中,要不斷的激發(fā)同學們的主體意識,促使同學們真正進入課堂,讓他們在實踐中學會明辨是非。

      關鍵詞:小學教育;思品教學;教學方法

      一、角色扮演 引發(fā)共鳴

      近年來,有識之士提出“讓學生中在活動中學習思品”、“思品教學體現(xiàn)活動化”等觀點。在思想品德課中,一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文,可以讓學生自己來扮演課文中的人物,表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇,學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境,增強社會中的角色意識,喚起責任感。例如《我想要我能要》一課,有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié),就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景,由學生來扮演爸爸媽媽和星星,雙方都試圖說服對方。讓學生演了后評,評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行,認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距,加上老師的點撥和激勵,學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。

      再如教學《父母的疼愛》一課時,可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關愛自己的。以劇本的形式,進行親身體驗,學生有如身臨其境之感,充分體會到父母之愛的偉大與無私,深切地感受到人與人之間的情感互動,從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

      二、組織辯論 深化明理

      學生的道德認識不能只局限于課本,有時必須通過活動拓展認識,深化明理,而開展課堂辯論,是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”,吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引,唇槍舌劍,向廣大觀眾展示了敏捷的思維,超凡的口才。在思想品德課教學中,教師通過創(chuàng)設道德認知沖突或抓住學生認知沖突,讓學生采用辯論的方式解決問題,有利于激發(fā)學生的學習興趣,積極思考,主動探究,在辯論中深化明理,提高道德判斷能力和道德行為能力。

      如上網,這是目前在學生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊,社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來,學生上網利大于弊,因為學生尤其是小學生自控能力差,很容易入迷而耽擱學習。那么學生的想法呢?是受不了誘惑還是逆反心理作祟?以至于屢禁不止。為此我在教學《哪些地方不能去》時,有意安排了學生辯論賽的教學形式,讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法,最后進行總結和正確引導,肯定學生積極參與的精神,表揚他們勤于思考,善于辯論,這樣在辯論的過程中,加深了學生對問題的理解,使思想品德教育落在實處。

      三、開展實踐 知行結合

      思品課的教學應注重課堂明理,課外導行。在思想品德課教學中,除了課內教學,校內訓練,還要有意識地抓住各種教育時機,組織學生主動地、愉快地進行實踐活動,從而獲得豐富的感性認識,有利于知行統(tǒng)一,形成道德評價的能力,促進道德素質的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女,父母對孩子的期望很高,“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā),忽略了對其他方面的要求,這就造成了部分學生不關注周圍的人和事,對他人的勞動無感激之情,覺得一切都是自然的、應該的,逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時,我一方面引導學生學會關注他人,知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位,這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著,他們每天都在默默地為我們服務著;一方面讓學生參與力所能及的勞動,有意識地嘗試不同的工作崗位,體驗勞動的過程,感受勞動的艱辛,激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重,同時在勞動實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

      再如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動,組織學生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀,使學生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化,激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情,激起為建設家鄉(xiāng),建設祖國而學習的積極性。

      我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說:“先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學,方是實學”。思想品德課的實踐,就是“做中學”的一種體現(xiàn),促進兒童由“知”向“行”的轉化,從而知行統(tǒng)一。

      四、換位體驗 內化認識

      換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在思想品德課教學中采取換位體驗方式,以促成有如親身感受的體驗,增強學生對道德知識的理解,激發(fā)他們的道德情感內化為道德認識。

      再如《同學之間》一課中,有這樣一個故事:王輝的父母離婚后,王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學知道后,在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學時,我讓學生換位體驗王輝的心情,即設計這樣的問題讓學生體會:如果你處在這樣的情境中將會怎么想?同學們將心比心,真正感受到離異子女已經夠痛苦了,別人不同情,反而嘲笑、戲弄,就使他更難過了。有了這樣的情感體驗,就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗,無疑對提高學生的道德素質起著積極作用。

      兒童是學習的主體,學生品德的形成和社會性的發(fā)展,是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式,給學生大量動腦、動手、動口的機會,讓課堂活起來,讓學生動起來,既強化了學生的主體意識,又提高了主體參與能力,從而增強了思想品德課的實效性。

      五、思品課教學注重科學的設置疑問

      小學生已有一定的知識和能力,能獨立思考一些問題,但思考問題時,仍需感性材料的支持。他們已不滿足于教材中關于某些事物的解釋,常想進一步了解形成某些現(xiàn)象的原因,對于成年人和書本中的見解,常常提出疑問或不同的看法,因而逐漸形成好爭辯、愛追求的特點。針對這些特點,我們在教學時精心設疑、解惑,對于他們的爭辯和追求給予適時、適當的引導,同時,精選典型事例,提出問題,激發(fā)他們尋找正確答案的強烈愿望,促使他們去讀書、去思考、去爭辯。這樣就能激發(fā)他們的學習興趣,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,從而熱愛思品學科。

      六、在教學時要引導學生自主學習

      學生是學習的主體,學生的品德形成和社會性發(fā)展,是在各種活動與外界的相互作用來實現(xiàn)的。為此,教師要單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變,創(chuàng)設學生樂于接受的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。要注意引導學生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗、感悟社會,獲得對世界的真實感受,讓學生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導學生得出游價值的觀點或結論。在學習上表現(xiàn)好的要及時夸獎,激發(fā)孩子的學習熱情。知識理解了并把它貫徹在行動中的更要表揚。讓孩子們都能積極主動地學習。

      七、思品課教學注重培養(yǎng)學生主動參與教學

      讓學生主動參與,重視動手能力的培養(yǎng),也是思品課教學的好方法。我們在教學相關內容時均根據教材和學生實際安排動手作業(yè),如畫《我的自畫像》,畫情緒的表現(xiàn),搜集“真、善、美”的事跡等。我們對每一次的動手作業(yè)均給予評價,并與班主任溝通,利用班會等機會滲透和表達思品課的內容,形成與班級的互動,讓學生體會到思品課的內容就是我們生活的內容,但又高于我們的生活,對我們的生活學習有指導作用。

      八、教師導行,重視心理疏導

      課堂教學中,教師要正確引導學生自悟,密切關注課堂教學活動開展的實際情況,隨機應變,更好地發(fā)揮教學機制,如:《我們的學?!愤@一課是希望學生通過學習活動,形成為學校驕傲和自豪的情感,在潛移默化中,讓學生產生“我也要為學校爭光”的愿望。其一扣有一個交流話題是《不同的學?!罚ㄟ^學生了解不同地區(qū)不同類型的學校,開闊學生的視野。我們學校屬于農村普通學校,學校條件有限,校園建設還待改善,當我們通過多種形式向學生展示不同學校的情況時,有的學生就在下面議論開了,說我們的學校一點都不美,一點都不喜歡,要是能到那些學校去學習就好了……這是兒童的自悟,自然情感的流露,此時,教師不能否定學生的想法,關鍵看教育者怎樣朝著健康方向引領和啟發(fā)。于是老師說道:“其實啊,這些學校之所以建設得這樣的漂亮,也是經過了他們全校師生的共同努力才實現(xiàn)的。你們想要我們的學校也像那么漂亮嗎?從現(xiàn)在起,你會做些什么呢?”同學們馬上投入到討論中,紛紛表示要為我們學校爭得榮譽、在校內做自己力所能及的事,使我們的學校變得更美麗。

      總之,思品課教學要有明確的學習要求,要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學中學生要課前做好準備,課堂聽課主動認真,做好筆記,思考問題,積極討論,按時保質保量完成作業(yè),有錯必糾,掌握知識等。教師要嚴格要求,把好每一個環(huán)節(jié),重視細節(jié)過程,絕不放松對學生的行為指導和要求,要因材施教,以人為本,讓學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣,如此,我們的任務將在輕松、愉快的教學中有效地完成。

      參考文獻:

      [1].陳智慧,《新課改下小學思想品德教學的探討》,《教育教學論壇》 , 2010

      [2].朱桂玲,《回歸生活 彰顯魅力——小學思想品德教學內容生活化的探索》,《學生之友:小學版》, 2010

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