如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力

摘 要：作為中職院校中一門重要的基礎(chǔ)課程，中職語文所占的課程比例是非常重要的，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用性人才。因為中職院校的學(xué)生都十分重視專業(yè)課，對于中職語文等基礎(chǔ)課程沒有重視，而中職語文課程在主觀上也存在著教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性差以及實踐性較弱等問題。導(dǎo)致中職語文教學(xué)過程中，教師只強調(diào)課本知識的教學(xué)，對學(xué)生實踐訓(xùn)練沒有投入太多時間和精力，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到很好的培養(yǎng)和提升，職業(yè)核心能力的訓(xùn)練方式以及語文的教學(xué)模式，對中職語文教學(xué)起到了很大的積極作用。通過整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力，制定出一種更加合理的中職語文的教學(xué)模式，有效的提高學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：有效整合；中職語文；職業(yè)核心能力

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)核心能力是我國各個行業(yè)的勞動者必須具備的重要能力，人際交流和溝通的能力十分重要，它能夠充分地反映出勞動者職業(yè)素養(yǎng)的高低，所以中職院校的學(xué)生也必須具備較好的利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代語言進行溝通和交流的能力。信息技術(shù)不斷發(fā)展，對于就業(yè)方式也有了很大的變革，如今很多工作就業(yè)要求嚴(yán)格，需要應(yīng)聘者具備更高的學(xué)習(xí)能力、良好的語言表達能力已經(jīng)處事能力等。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以有效的滿足當(dāng)前社會對人才的需求。只有將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效整合，才能為中職語文教學(xué)的發(fā)展帶來新的生機與動力。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文的教學(xué)過程暴露的缺點，教學(xué)目標(biāo)不明確和課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，更無法有效的確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各類教學(xué)活動時，許多教師都覺得無從下手，語文教材的特點是針對性差，沒有對教師的教學(xué)方式已經(jīng)教學(xué)內(nèi)容制定明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容隨意性大。由于中職院校就讀的學(xué)生不受高考的約束，中職語文教學(xué)應(yīng)該充分利用教學(xué)評價的方式，如今我國多數(shù)中職院校還采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的方式，在考核學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果差，都以試卷的分?jǐn)?shù)做依據(jù)，沒有顧慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個體差異大，降低了教學(xué)效果。人們不能不承認(rèn)把職業(yè)學(xué)校語文與相應(yīng)的結(jié)合，是語文教學(xué)發(fā)展的趨勢。實際上中職語文課程是普通高中語文課程教學(xué)的縮影，這與中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué) 過程中，應(yīng)結(jié)合實際需要考慮學(xué)生從事事業(yè)的真正需要，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

二、職業(yè)核心能力與語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

中職語文與專業(yè)文化課程結(jié)合，為專業(yè)提供服務(wù)，在語文課程內(nèi)容的設(shè)置上有所偏重，在實際方面仍無作為。所以在針對專業(yè)設(shè)置的篇目不能采取傳統(tǒng)手段方式教學(xué)，要根據(jù)語文學(xué)科自身的學(xué)科特點制定屬于中職語文自身的職業(yè)之路。語文作為重要的溝通工具和人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。中職語文的教學(xué)工作應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，試卷及考試分?jǐn)?shù)不能全面的反映出課堂上的教學(xué)效果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)較差的情況，原本對語文學(xué)習(xí)就沒有興趣，外加枯燥的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。由于工具屬性的存在，語文教學(xué)的部分內(nèi)容與職業(yè)核心能力存在一定的同質(zhì)關(guān)系。當(dāng)代職業(yè)核心能力成為就業(yè)者的基本能力，以此為目標(biāo)對中職語文改革教育方式和內(nèi)容。

三、中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

1.提高教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在多數(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作中，教師是最為主要的組成部分，在一些中職院校中，教師要具備較高的綜合素質(zhì)和執(zhí)教理念，才能培養(yǎng)出具備更強的職業(yè)核心能力的學(xué)生。隨著我國的經(jīng)濟體質(zhì)不斷發(fā)展，對職業(yè)教育人才的要求也在不斷提高。教師應(yīng)該與時俱進的改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進教學(xué)模式，不斷加強自身的綜合素質(zhì)，同時更好的提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.完善傳統(tǒng)的教學(xué)體系理念

中職學(xué)校教育的核心理念是強調(diào)以提升學(xué)生的能力和技能為主，如今許多中職院校的語文教學(xué)并未做到這一理念，中職語文教學(xué)體系與普通高中語文課堂教學(xué)體系一樣，沒有突出學(xué)習(xí)技能的重要性。教師在中職院校語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實踐技能的學(xué)習(xí)與提升，不斷完善教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生未來實際從事的職業(yè)需求來合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進行課外實踐訓(xùn)練，對學(xué)生進行職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.加強實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出擁有較強實踐能力以及擁有過硬專業(yè)技術(shù)的人才，隨著社會背景的改變，需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展形的人才。在語文教學(xué)課堂中，教師盡可能在核心內(nèi)容和要點融入一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中理解知識，提升語文的學(xué)習(xí)能力。

4.強化專業(yè)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職院校就讀的學(xué)生多數(shù)語文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的積極性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的興趣差，無法提升語言聽說能力。為解決這一問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)知識出發(fā)，有目的地提高學(xué)生的聽說能力。普及普通話的運用，教師要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該用普通化和別人溝通、交流。平時更要注重自身的素養(yǎng)，不要在別人講話時打斷對方，認(rèn)真傾聽別人講話，在課堂上，更應(yīng)該做到專注聽講，才能提高學(xué)習(xí)成績。

隨著時代的發(fā)展，職業(yè)核心能力的提出，有效的提高了中職學(xué)生的就業(yè)能力。中國正處于社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善的過程中，對勞動者的要求更是日益增加，中職教育在為社會培養(yǎng)人才中起到了重要作用。職業(yè)核心能力的發(fā)現(xiàn)使事業(yè)教育有了更理性的人才培養(yǎng)分層，中職語文教學(xué)在教學(xué)方法與職業(yè)核心能力的整合，使語文教學(xué)擺脫表面教育的困境，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳慧賢（1987-），女，廣西壯族自治區(qū)北海人，民 族：漢， 職稱：助理講師，學(xué)歷：本科生，單位：欽州市合浦師范學(xué)校，研究方向：中職語文教育。