班海峰

摘 要：語(yǔ)言是文化的載體，是通過(guò)文化的發(fā)展和實(shí)際交流中傳遞不同語(yǔ)言推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的信息化的發(fā)展。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一定的特定語(yǔ)言文化交流探究的環(huán)境，特備是針對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在不同環(huán)境下的教育教學(xué)方式都有所異同，學(xué)習(xí)者的接受理解程度也有一定差異。高中英語(yǔ)的教育教學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)學(xué)生地教授和學(xué)生知識(shí)理解的能力上相比較于邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)的教學(xué)，在一定程度上要相對(duì)容易適用多樣化教學(xué)的模式，對(duì)教師教學(xué)的難度相對(duì)較低。因此在進(jìn)行對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在相對(duì)較高層次的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將有提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的作用。但在高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)學(xué)習(xí)方式，本文就相關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探索來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)；高中英語(yǔ)；小組合作；語(yǔ)言文化

一、合理優(yōu)化合作小組，構(gòu)建組員合作學(xué)習(xí)興趣

在邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)地教授，在一定程度上并不適用于普遍高校英語(yǔ)教學(xué)的模式。邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在著一定因環(huán)境信息交流欠缺而教學(xué)知識(shí)方面有所局限，無(wú)法真正做到對(duì)學(xué)生相應(yīng)的全面素質(zhì)教育，難免使部分勤奮學(xué)生今后在外地的學(xué)習(xí)中難以跟上教育良好地區(qū)學(xué)生的進(jìn)度，易受到歧視。因此。為提高邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能有效進(jìn)行學(xué)生的全面素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量、課堂效率，教師可將學(xué)生組成英語(yǔ)課堂小組進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)。首先，是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂小組進(jìn)行合理組合和優(yōu)化。英語(yǔ)課堂小組合作的成員組合教師可以采取不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的組合或一對(duì)一互幫互助的小組組合。因?qū)W習(xí)條件與師資力量所存在的局限，學(xué)生在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受情況不盡相同。因此教師在對(duì)學(xué)生組成英語(yǔ)課堂小組時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理組合，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，構(gòu)建組員合作學(xué)習(xí)的興趣。小組構(gòu)成中形成的一對(duì)一互幫互助的合作學(xué)習(xí)，有利提高學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓合作學(xué)習(xí)事倍功半。

二、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)交流模式

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生合理組成英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)，并相互激勵(lì)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，小組成員有一定相互合作的默契，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的提高都有核心重要作用。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中?？蓜?chuàng)新對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一課文內(nèi)容教學(xué)前，可給予每一合作學(xué)習(xí)小組布置提前預(yù)習(xí)交流，合作模擬課文內(nèi)容中的情景，并進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)。這樣在課外便增多了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流與就學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的思想疑問(wèn)地探討。還可以讓每個(gè)小組在課外的探討中準(zhǔn)備一定與課程相關(guān)的情景演繹。小組經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)的情景再現(xiàn)表演，不僅可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)探究加深對(duì)高中英語(yǔ)課文知識(shí)的理解，有自我的見(jiàn)解思考，并與成員互換意見(jiàn)，交流探討，更深層次地學(xué)習(xí)，還使學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體觀(guān)念，并助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)中不斷奮發(fā)進(jìn)取，并從他人的身上看到自我的有點(diǎn)與缺點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。高中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新多樣不僅僅是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新與教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，更重要是師生學(xué)習(xí)交流的模式發(fā)展創(chuàng)新。才有助于邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提升。

三、教師科學(xué)合理評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)

合理優(yōu)化組合高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)合作小組加深師生的交流學(xué)習(xí)，全面提升邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力同時(shí)，教師在其中所要扮演的角色還應(yīng)是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)者。高中學(xué)生在組成英語(yǔ)合作小組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程當(dāng)中，由于個(gè)人思想的差異對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的不同理解會(huì)存在對(duì)同一問(wèn)題的分歧、困惑，甚至于爭(zhēng)吵。因此。教師在小組的交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)、解惑，并作出合理有效地評(píng)價(jià)。一方面教師在英語(yǔ)合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生疑問(wèn)給予的解答，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，更新學(xué)生對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)行更深層次地學(xué)習(xí)。而另一方面教師對(duì)英語(yǔ)合作小組學(xué)習(xí)交流成果所做出的評(píng)價(jià)要求教師鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要采用多樣、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體制。使學(xué)生在通過(guò)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成效的全面評(píng)價(jià)后，促進(jìn)小組成員之間的互幫、互學(xué)、互助、互促以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高，在今后的學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

在邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)的教育教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，教師在教學(xué)的開(kāi)展上存在一定程度的局限與困難。因此邊遠(yuǎn)地區(qū)高中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在一定程度上可有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解能力，并促使學(xué)生主主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先在教學(xué)中教師將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后合理優(yōu)化合作小組，構(gòu)建組員合作學(xué)習(xí)興趣，其次教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)交流模式，最后教師科學(xué)合理評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與生活交流能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文博，《試論高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》 2013年10期

[2]吳金笛，《小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《考試周刊》 2014年20期