如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉興貴

摘 要：新課標(biāo)明確要求了學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該處于主人翁的地位，老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中應(yīng)該是合作探究的關(guān)系，只起到組織引導(dǎo)的作用。完全摒棄了以往老師在講臺(tái)上教，學(xué)生只能坐在座位上聽的傳統(tǒng)教育模式。本文主要分析了老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何組織引導(dǎo)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過相關(guān)案例，一一列舉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教育要求，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，最好能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)性化和學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)者如果能在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度積極、遇到問題獨(dú)立解決以及能夠自主調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間，那么就能在一定程度上提高自主學(xué)習(xí)能力。而老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及部分教學(xué)案例，講述其相應(yīng)方法。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最后，能夠舉一反三，遇到相似問題能夠很快解決。在我國，學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式的熏陶下，自主學(xué)習(xí)的能力很差，通常都是老師教，學(xué)生吸收，課前預(yù)習(xí)的情況都很少。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、方式、時(shí)間以及環(huán)境都能夠自主選擇進(jìn)行，才能稱得上自主學(xué)習(xí)。

二、可行措施

（一）培養(yǎng)意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，可塑性強(qiáng)，因此，在小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置出較為合理的課程安排，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，如，提前預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，多多提問等，從多方面的轉(zhuǎn)變及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圖形的拼組》，我們可以讓學(xué)生自制圖像卡片，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活取材，并在課堂上進(jìn)行展示。也可以選擇給學(xué)生們分發(fā)一張A4紙，讓他們自主地裁剪出不同的圖形，并且盡量可以自由組合到一起。老師根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，最后進(jìn)入正題，結(jié)合教材講解相關(guān)的知識(shí)。如，三角形是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，有三個(gè)邊構(gòu)成；正方形四個(gè)邊一樣長；圓形有圓心，就像鐘表一樣等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)的過程，難免會(huì)因?yàn)榻滩膬?nèi)容進(jìn)展太快，教材過于專業(yè)造成的跟不上進(jìn)度的問題。所以，在遇到此類問題時(shí)，老師應(yīng)該盡量的聯(lián)系實(shí)際生活，列舉生活中的實(shí)例，給學(xué)生的知識(shí)的代入感，幫助學(xué)生正確的理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的盡快吸收。這也是教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容有效的結(jié)合起來。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，進(jìn)行知識(shí)的帶入。

如，小學(xué)教材中的雞兔同籠的問題，這是小學(xué)課程中比較經(jīng)典的課程之一。老師在上這一節(jié)課程時(shí)，可以帶入相關(guān)的典故，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以豐富課堂知識(shí)，也可以優(yōu)化課堂氛圍。同學(xué)們?cè)谏钪幸材軌蜻\(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步的加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在帶入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們以生活實(shí)例帶入數(shù)據(jù)計(jì)算。

（三）提問為主，鼓勵(lì)合作

問題是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多設(shè)問題的方法來激發(fā)學(xué)生的解題興趣，讓學(xué)生們從不同的角度去理解問題、分析問題、思考問題，進(jìn)而解答問題，給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶接懙倪^程中，不斷的論證自己的思路及觀點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生拓寬思維。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《軸對(duì)稱圖形》，可以讓同學(xué)們通過提前預(yù)習(xí)，小組討論的方式得出軸對(duì)稱圖形的特征。老師在上課的過程中，列舉大量的圖形，讓學(xué)生們討論，得出正確的軸對(duì)稱圖形答案。也可以讓學(xué)生們直接進(jìn)行列舉生活中的軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生鞏固記憶，讓學(xué)生們能夠舉一反三。這樣才是達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

（四）結(jié)合問題，實(shí)時(shí)探究

老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的原則，不給學(xué)生留下問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，有的學(xué)生較為害羞，不該直接進(jìn)行提問，這種情況下，我們可以采用寫紙條傳送的方法，集中進(jìn)行解決。解決時(shí)可以是老師自己歸納匯總出問題寫在黑板上，集中講解。也可以是歸納后，有請(qǐng)會(huì)解答的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行講解。這樣不但可以增加學(xué)生的榮譽(yù)感，也能鼓勵(lì)一些膽小的學(xué)生。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材《生活中的小數(shù)》，老師在上課的過程中，可以帶上一個(gè)計(jì)算器。讓同學(xué)們先進(jìn)行列舉生活中的小數(shù)點(diǎn)，形成小組討論，老師可以讓學(xué)生們組成兩隊(duì)，進(jìn)行列舉小數(shù)點(diǎn)的比拼游戲，其中一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，由對(duì)方指出并說明原因。游戲結(jié)束后，老師歸納出其中同學(xué)們沒有指出的問題，并寫在黑板上，結(jié)合教材講解原因。老師在課堂的最后，可以向同學(xué)們展示一下，計(jì)算器中可容納的小數(shù)點(diǎn)的數(shù)目，告訴學(xué)生們，小數(shù)點(diǎn)有無限位，但在生活中，我們應(yīng)用到的往往只有兩位。激發(fā)學(xué)生們探索生活的好奇心，并讓他們養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

古人有句話：“授人以魚不如授人以漁”，告訴我們正確的方法永遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一樣的道理，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，永遠(yuǎn)比我們直接教授更具效果。我們老師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度等，聯(lián)系生活中的實(shí)際，以提問教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)等科學(xué)合理的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，更能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲到知識(shí)的愉悅。

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