小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究

雷國(guó)紅

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的綜合考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身分析和解決問(wèn)題的能力，因此加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，題目與生活聯(lián)系不緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密，不能將題目與學(xué)生的生活實(shí)例相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在理解和解答方面存在較大的難度，不利于提高應(yīng)用題教學(xué)水平。同時(shí)有些教師在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，加上小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自制力，天性活潑好動(dòng)，不能有效掌握應(yīng)用題，這些都會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的正常實(shí)施。

其次，題目設(shè)置封閉化與類型化。由于出版社不同，應(yīng)用題板塊在編排和教學(xué)內(nèi)容等方面存在較大的差異性，教師在具體教學(xué)中只能將其分類作為教學(xué)參考，而部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)與灌輸其類型化與模塊化思維，制定應(yīng)用題的類型模塊來(lái)要求學(xué)生記憶公式。這樣的方式只能讓學(xué)生機(jī)械式套用公式，不利于學(xué)生掌握解題技巧和有效遷移知識(shí)，更遑論靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，師生互動(dòng)形式單一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師為導(dǎo)、以生為本的課堂，旨在強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，但有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏有效的交流互動(dòng)，過(guò)于注重課程的進(jìn)度，課堂氛圍相對(duì)壓抑，這樣明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升和思維的拓展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都是采用文字?jǐn)⑹龅姆绞?，但由于小學(xué)生的語(yǔ)法和心智相對(duì)不成熟，在文字理解能力方面較為欠缺，致使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題存在畏懼心理或缺乏興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)保持較高的熱情，具體要做到：①適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將純文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的方式，使學(xué)生準(zhǔn)確解讀題目的具體意思，獲取有用的信息進(jìn)行解答，降低學(xué)習(xí)難度。②題目可選擇實(shí)際生活中學(xué)生相對(duì)熟悉的事物，如學(xué)習(xí)“折扣與原價(jià)”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：小紅去超市買水果，正好超市商品一律七折，小紅共花費(fèi)35元，則水果原價(jià)為多少錢？然后教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白題中存在邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，活躍學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，在應(yīng)用題教學(xué)中適度引入畫面或視頻創(chuàng)設(shè)意境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。如利用多媒體播放游樂(lè)場(chǎng)的視頻，然后給出一組數(shù)據(jù)：學(xué)校組織全校800人參觀游樂(lè)場(chǎng)，每輛校車可乘坐42人，游樂(lè)場(chǎng)門票為30元，一年級(jí)有78人，學(xué)校與游樂(lè)場(chǎng)的距離為15公里等。在該視頻中，學(xué)生能快速融入到游樂(lè)場(chǎng)的意境中，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，然后結(jié)合材料給出的數(shù)據(jù)，創(chuàng)編類型不一的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

（三）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是興趣，只有激發(fā)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，讓學(xué)生在愉悅寬松的氛圍中解答題目，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)和形象思維，只能熟悉的內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，則無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視生活化教學(xué)，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景著手，以學(xué)生感興趣的事例或故事為依據(jù)，將其編成相應(yīng)的應(yīng)用題，使其充分生活情趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。例如：講解“連減應(yīng)用題”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一下應(yīng)用題：講桌上有47根粉筆，之前被語(yǔ)文教師用了9根，后來(lái)又被英語(yǔ)教師用了15根，請(qǐng)問(wèn)講桌上還剩多少根粉筆？又如：講述兩步驟計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)中的某位學(xué)生為例進(jìn)行設(shè)計(jì)：小花同學(xué)期中考試獲得第一名，父母給她35元去買文具，一起要買6個(gè)練習(xí)冊(cè)，每個(gè)7元，請(qǐng)問(wèn)父母給的35元錢夠買嗎？這樣的題型設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題興趣，使學(xué)生動(dòng)腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

（四）合理利用課堂活動(dòng)

教師實(shí)施應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該借助相關(guān)的操作活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合應(yīng)用題教學(xué)和課堂活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以“梯形的面積計(jì)算”為例，如果教師只單純要求學(xué)生結(jié)合公式解決相關(guān)問(wèn)題，則有些學(xué)生可能會(huì)生搬硬套，對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)尚未完全了解就進(jìn)行解答，在今后相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問(wèn)題。為了讓學(xué)生充分理解這一知識(shí)內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)作操作，將梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的三角形與長(zhǎng)方形，在此基礎(chǔ)上求解出梯形的面積，對(duì)梯形的計(jì)算公式進(jìn)行更好地理解及運(yùn)用，具備開放性的創(chuàng)新思維，準(zhǔn)確解答更加復(fù)雜的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在課堂上合理開展應(yīng)用題教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解答技巧與方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如題目與生活聯(lián)系不緊密、題目設(shè)置封閉化與類型化、師生互動(dòng)形式單一等，這些明顯制約著學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不利于提高教學(xué)效率。針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，合理利用課堂活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

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