英語教學中德育的有效滲透研究

季佳燕

摘 要：在英語教學中有效滲透德育，可以達到既教學科知識又立德樹人的目標。教師的良好素養(yǎng)是有效滲透德育的保證，在英語教學中有效滲透德育要注重創(chuàng)設情境，在英語教學中有效滲透德育要注重課堂生成性資源的有效利用。

關鍵詞：英語教學；德育；滲透；立德樹人

中圖分類號：G621；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0011-01

《全日制義務教育英語課程標準》對英語教學的任務作了明確規(guī)定：在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，要使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發(fā)展。在以“立德樹人”為根本目標的教育大背景下，如何在英語教學中滲透品德教育，是英語教師必須思考的一個重要課題。本文作者以“小學英語教學中德育的有效滲透”作為微課題進行研究，通過閱讀相關課題的研究成果，積極進行課堂教學實踐，積極參與英語備課組對該課題的討論，形成了以下一些觀點。

一、教師的良好素養(yǎng)是英語教學中有效滲透德育的保證

作為教師，一方面要身正為范，言談舉止得體，待人彬彬有禮，給學生樹立一個良好的榜樣。教師要擯棄“分數(shù)至上”的觀念，學會用多把尺子衡量學生，對學習上的后進生要多一些關懷，多一些期待，而不能因為學生學習上的弱勢便將他們批得一無是處，教師對學生友善的態(tài)度何嘗不是一種德育滲透呢？當然，對學習習慣存在偏差的學生，教師要通過多種途徑進行教育，包括必要的批評教育。與此同時，教師在教學中要向學生滲透一種思想：學生學習的最大樂趣，在于通過自己的艱苦努力而獲得成功。另一方面，教師要有扎實的英語教學功底和一定的教育理論素養(yǎng)。教師要通過研究教材，尋找到英語教學中德育滲透的有效契合點，而不是強行加塞，為德育而德育，將英語課上成思想品德課。英語教師應具備反思意識，每一節(jié)課、每個單元教完后，都要思考“如果讓我重新來教，我會怎樣教”，學會用“第三只眼”看待自己的課堂，這樣教學才會精益求精。教師應對各冊教材中哪些內容可以進行德育滲透有一定的思考，比如三年級初學英語時的禮儀教育和防止校園欺凌教育，節(jié)日中的感恩教育，認識國家、人物時的愛國主義教育，出行時遵守交通規(guī)則的教育，環(huán)保教育等。因此，教師設計課堂教學時，應該思考如何將德育有機滲透進英語教學中，達到既教書又育人的目的。

二、在英語教學中有效滲透德育要注重創(chuàng)設情境

江蘇南通有位著名的特級教師李吉林，她從語文學科教學中提煉出“情境教學法”，她通過不斷摸索，形成了比較完善的“情境教育”理論。實踐證明，在英語課堂中通過創(chuàng)設情境提高學生英語學習能力的同時有效滲透德育，是切實可行的。作為一線英語教師，要善于研習和運用“情境教育”理論，為自己課堂所用，在生動活潑、快樂有趣的課堂情境中有效滲透德育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。例如，教學“What would you like”和“would you like……”句型時，教師可以設計“今天家里來了一位客人，作為小主人的你是如何接待客人的”的情境，讓學生在學會句型的同時，懂得基本的待人禮儀。教學“How much is it”時，教師通過電子白板創(chuàng)設在商店購物的情境，讓學生分組上臺表演，通過詢問價格、購買物品的過程學會使用禮貌用語。教學禮貌用語“Goog morning”“Thank you”“sorry”“Excuse me”時，教師要讓學生多交流，通過電子白板創(chuàng)設情境讓學生學會在特定情境下如何表達。課間，教師可以有意識地和學生進行禮貌用語對話，讓學生熟練掌握禮貌用語的同時也能接受文明禮儀教育。

三、在英語教學中有效滲透德育要注重利用課堂生成性資源

課堂有預設，更有生成，因為學生不是一成不變的，每個學生都有自己的獨特想法，課堂之中總有這樣那樣的“意外”，這就需要教師運用新課程理念，敏銳捕捉這些生成性資源，運用“轉化”思想，選擇好英語教學和思想教育的結合點，適時、適當?shù)剡M行德育滲透，達到一舉多得的目的。例如，教學“When is Easter”這個單元時，在學習表達自己的生日后，教師問學生“When is your mother/fathers birthday，who knows？”出乎意料的是知道父母生日的學生寥寥無幾。于是，教師讓學生說說如果父母過生日，你想為父母做哪些事情。教師又通過班級微信群將這個問題出示給所有的家長和學生，讓他們思考。半個月后，教師利用晨會課讓學生們進行匯報。從一些學生制作的一張張賀卡、為父母分擔家務活的一張張照片中，學生們懂得了怎樣感恩父母。又如，學習關于顏色的單詞時，在鞏固環(huán)節(jié)，教師讓學生說說水果、文具各是什么顏色的，這時，有個學生輕聲說：“我找個五環(huán)旗就有五種顏色。”教師順著學生的話題，從電子白板上很快搜索出奧林匹克的標志“五環(huán)旗”，然后讓學生用英語表達各種顏色。接著，教師提問：“同學們知道2022年冬奧會在哪兒舉辦嗎？”這個問題引出了相關的德育內容，讓學生了解北京和張家口成功申辦冬奧會的艱辛過程，并讓學生通過祝福語表達心中的自豪感。

四、結束語

總之，文章對在英語教學中有效滲透德育的措施進行實踐研究，認為通過提高教師自身修養(yǎng)，創(chuàng)設有效教學情境，注重課堂生成性資源的有效利用等環(huán)節(jié)，可以提高英語課堂滲透德育的有效性，從而達到既教學科知識又立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]蔡榮榮.讓德育在小學英語教學中無痕滲透[J].小學教學參考，2014（10）.

[2]郁瑾.淺談小學英語教學中的德育滲透[J].吉林教育，2010（01）.