交際教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊萍

摘 要：隨著我國職業(yè)教育改革的發(fā)展，提高學(xué)生的英語交際能力勢在必行。文章結(jié)合中職學(xué)校的特點，主張采用交際法并兼顧其他方法開展英語教學(xué)：立足語篇教學(xué)，夯實基礎(chǔ)；教授英語文化，提升素質(zhì)；開展課外活動，強化實踐。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；中職英語；交際能力；語篇教學(xué)；課外活動

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0046-01

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，各國之間文化和語言交流的機會日漸增多。全球化交際已成為無法抗拒的潮流，現(xiàn)代社會越來越需要既懂業(yè)務(wù)，又會用英語交流的人才。英語在我國職業(yè)教育中不僅是文化基礎(chǔ)課，也是一門必修課。隨著職業(yè)教育的改革，如何提高學(xué)生的英語交際能力成為教學(xué)熱點。無論是按課標(biāo)要求，還是社會需求的反饋，英語教師都需要重視交際教學(xué)法，加強學(xué)生英語口語教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。

一、立足語篇教學(xué)，夯實基礎(chǔ)

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教師不該一味地增加學(xué)生的知識量，而應(yīng)該使用語篇教學(xué)的方法，讓學(xué)生從理解整篇內(nèi)容入手，找出中心思想和重要語法，進(jìn)而對文章進(jìn)行深層次的理解。例如，教學(xué)“What do we eat today”中的French Women Don't Get Fat時，教師讓學(xué)生先整體瀏覽課文，鼓勵學(xué)生試著翻譯這篇短文，遇到不理解的單詞及語法畫出來，但先不要查，如文中的“slim，seldom，various”等單詞及句型“It is important to do sth.”。教師本以為學(xué)生理解整篇課文會比較困難，但事實證明，學(xué)生們理解得非常不錯。學(xué)生說大致看懂文章內(nèi)容是關(guān)于法國婦女的飲食情況的，開始說她們喜歡吃巧克力和肉，她們從不去體育館，之后有“but”，可看出此句與前文形成轉(zhuǎn)折，由此可推測她們的身材苗條，所以“slim”是“苗條”的意思，她們吃飯很專注說明吃飯時不看電視或書，就可以理解“seldom”是“很少，不?！钡囊馑?。吃一種食物很乏味，說明她們喜歡吃很多種食物，推測出“various”是“各種各樣”的意思。對于句型“It is important to do sth.”，“It”作形式主語，“to do sth.”放在最后作真主語，意思是“做某事很重要”?？梢?，語篇教學(xué)能幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師要重視語篇教學(xué)，積極探索提高語篇教學(xué)質(zhì)量的方法，在摸索中不斷前進(jìn)，促進(jìn)中職學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、教授英語文化，提升素質(zhì)

每個民族都有不同于其他民族的文化背景，這種文化背景存在于社會各領(lǐng)域，人們的一言一行，無一不受它的影響。學(xué)生如果不了解某民族的文化背景，那么學(xué)習(xí)其語言會非常困難。例如，教學(xué)“Nice to meet you”這一課時，教師讓學(xué)生們自由搭檔，創(chuàng)設(shè)他們初次相見問好的情境。在活動中，大多數(shù)學(xué)生都說“Hello， my name is…I come from China”，然后再加上一句“Nice to meet you”。其實，西方人并不完全是這樣介紹自己的，而是除了上面的介紹，還必須加一些類似于“I'm so happy to meet you”“You look as beautiful as I imagined”的話。然后，再給對方“a hug”或“a kiss”。如果接下來找話題跟對方聊天，中國人通常會問“Have you had your meal”。這一問法在英語國家并不適合，而且問對方吃飯了嗎，西方人會以為問話者要請他吃飯，出現(xiàn)尷尬場面。西方人在閑聊時，通常會說：“What is the weather like today？”可見，只有了解英語國家的習(xí)俗及文化，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，更扎實地掌握英語知識與英語文化，提升自己的素質(zhì)。

三、開展課外活動，強化實踐

學(xué)習(xí)英語，不應(yīng)該局限于教室。研究表明，當(dāng)人們處于快樂的心境下，記憶力會更突出，自信心會更充分。所以，教師應(yīng)積極開展課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，教師可開展類似于“English corner”的活動，學(xué)習(xí)了“How do you spend your spare time？”這一課后，教師組織學(xué)生展開是否可以在閑暇時間兼職的討論。學(xué)生可進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演面試官，一些學(xué)生扮演應(yīng)聘者。面試官向應(yīng)聘者提一些問題，比如“What are you good at？”“Do you have any working experience？”“Why do you want to do this job？”等。應(yīng)聘者則根據(jù)自身情況回答：“I am very outgoing， and I am very patient.I have experience in KFC.I want to improve myself by this job.”這樣的活動，使學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能鍛煉英語口語能力。又如，學(xué)習(xí)了“Go out and enjoy life”一課后，教師可以創(chuàng)設(shè)在商場購物的情境，開展實踐活動，讓學(xué)生扮演顧客，用“How much is it”對商品進(jìn)行詢問。教師則回答“Oh，it is so expensive. It is not worth the price”或者說“It is certainly worth it”。這一活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在愉悅的探索中獲得知識的提升。課外活動是輔助英語教學(xué)的一個重要手段，教師有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生的課外活動，可以使學(xué)生生動活潑和主動地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

總之，交際教學(xué)法在英語教學(xué)中得到了廣泛的重視和應(yīng)用，而如何運用好交際教學(xué)法，也給廣大英語教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。英語教師只有在教學(xué)中積極探索，善于總結(jié)，拓寬思路，才能讓交際教學(xué)法很好地為中職英語教學(xué)服務(wù)，更好地提升中職學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少瑜.交際教學(xué)法英語教學(xué)的應(yīng)用[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（04）.

[2]譚雪燕.中職英語交際能力教學(xué)的探討[J].教育與職業(yè)，2010（11）.