杜瑜

摘 要：識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)，是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。近年來，筆者積極開展寫字教學創(chuàng)新實踐，摸索寫字教學方法，取得了良好的教學成效。

關鍵詞：寫字教學；語文教學；教學成效

在語文學習之中，識字是其最為語文學習打下了基礎，因此只有通過了識字關才可以為以后的學習打下了良好的基礎，才可以在以后的語文學習之中獲得較好的成果，然而在當前的學習之中，小學生在學習之中也存在著學習興趣不高以及識字量較大等問題的存在，對于小學語文教學造成了嚴重的阻礙，而在當前的教學之中，教師需要根據(jù)實際分析如何在不加重學生負擔的前提之下，提升十字的效率，較好的完成識字教學的目標，不斷提升學生的識字能力。

1小學語文識字教學的目的及意義

1.1提高語言能力

在語言系統(tǒng)之中，其主要分為兩個方面，首先是口頭語言以書面語言，而在這之中書面語言是其中十分重要的內(nèi)容，需要對書面語言進行行之有效的掌握，才可以具備較好的交流你能力，而書面語言則是要求對其需要系統(tǒng)性的學習，同時也就是需要進行校園學習。

1.2為閱讀和寫作打下基礎

在小學語文課程標準之中，小學語文教學之中需要將識字作為其重點內(nèi)容進行，而識字則是閱讀燈以及寫作的基本前提，同時也可以有效提升學生的書面語言能力，因此，需要掌握相關的漢字數(shù)量，才可以進行閱讀以及寫作，而這也是當前小學語文教學之中的重點內(nèi)容，同時也是其他教育的基本前提。

1.3開發(fā)智力學習

智力學習的開發(fā)可以促進大腦的發(fā)育，而文字的學習其在實現(xiàn)大腦以及思維發(fā)展方式等問題上有著十分重要的作用，而寫字對于大腦來說有著一定的調(diào)節(jié)作用，而在寫字的過程之中，則就可以實現(xiàn)大腦同手指尖的連接，而手指的活動可以促進大腦記性較好的發(fā)展，所以需要制定較為合理的教學策略，不斷提升識字教育的進行。

1.4提升審美情趣

在漢字之中包含有美感，所以，在識字教學之中，就是促使其學生對漢字美的感受過程，一般學生可以通過對于漢字的學習，對漢字的形體以及結構等特征有所掌握，同時對漢字的形體美以及意義美掌握，而在該過程之中，學生可以較好的感受到漢字之中包含的魅力，并且也應該不斷培養(yǎng)以及提升自身的審美意義。

2識字與寫字教學方法

2.1在識字教學中，應培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生的識字熱情

兒童具有好動、好奇心強、注意力不能持久等特點，他們學習的有效性往往取決于學習內(nèi)容和學習過程的趣味性。因而，在識字教學的過程中，教師應充分調(diào)動學生的眼、口、手、腦，以充滿趣味的活動來激發(fā)學生的識字興趣，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力。我們可以根據(jù)象形字的特點，用圖畫來引導學生識記漢字。如“鳥”“田”“網(wǎng)”等，這些字只需要用簡筆畫一畫就能夠使學生記住字音并理解字意。同時，教師還可以根據(jù)漢字的字形特點，編一些字謎、兒歌引導學生識記。例如，“又住到村里”是“樹”字，“一個人靠在木頭邊休息”是“休”字等。由于兒童的模仿力非常強，很快就有學生會自己編字謎給同學猜了，像“北京有一條龍，可是這條龍沒有尾巴”是“就”字，“一個人走到亭子邊就不走了”是“?！弊值取４送?，我們還可以組織一些有趣的識字游戲，“摘果子”“過詞語橋”“誰是識字小明星”等，在激發(fā)學生學習熱情的同時，又有效識記了漢字。

2.2多寫多練，可以有效鞏固識字教學

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。從同時，寫字本身又是重要的基本功訓練，多寫多練是必要的，但時間不宜過長，每次作業(yè)量要適當。重要的是養(yǎng)成良好的寫字習慣，細水長流，與其它書面作業(yè)結合進行，認認真真地寫，先要求正確、端正，然后再要求速度。我相信通過這樣的寫字訓練，一定可以有效提高學生的寫字質(zhì)量。

2.3借助于多媒體輔助教學的必要

首先，利用多媒體領讀學習字音。多媒體技術的運用，可以準確規(guī)范地提供漢字的整個拼讀過程，同時配有發(fā)音器官演示圖，能更好地教會學生運用舌、唇、軟腭、硬腭等發(fā)音位置和形狀的變化，做到精確標準的發(fā)音。有條件，還可以增加打字的內(nèi)容，使學生在學習字音及漢語拼音的同時通過練習拼音打字增強記憶。

其次，利用多媒體領寫學習筆順、偏旁和部首。利用多媒體技術變靜態(tài)為動態(tài)，搭建形體與筆畫的變化關系，使學生了解其一筆一畫的前后順序，建立起漢字的形—義聯(lián)想，把先人的抽象思維過程動態(tài)化。這不僅可以吸引學生的注意力，而且對學生抽象思維的發(fā)展也能起到潛移默化的促進作用。通過計算機的書寫演示，可以讓學生掌握漢字的筆畫筆順、偏旁部首、典型的基本字及結構，使學生正確理解和掌握漢字書寫規(guī)律，發(fā)展學生智力，有利于進行學習的遷移。

3結束語

需要注重學生識字以及寫字能力的培養(yǎng)，也需要同語文新課標對于小學語文教學的具體要求，教師需要將其貫穿到實際的教學過程之中，教師自身應該對寫字教學的重要性把握好，同實際情況結合，找到教學過程之中存在問題，同多種教學方法結合，不斷提升學生對漢字識字以及寫字教學的興趣，進而不斷促進學生識字寫字能力的提升，實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的提高。

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