陳光福

摘 要：在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，體育教學(xué)是其中一項(xiàng)重要的教學(xué)科目。伴隨著我國中學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及學(xué)生個性化表現(xiàn)的日益突出，傳統(tǒng)體育教學(xué)方法應(yīng)無法滿足當(dāng)下體育教學(xué)的需求，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況來制定有效的教學(xué)措施，以此來滿足學(xué)生對于體育教學(xué)的需求，不斷提高學(xué)生的體育能力?；诖?，本文就針對于隱性分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，使人們對于該種教學(xué)模式有更加深入的了解，并能夠?qū)⑵渫茝V在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；隱性分層教學(xué)；教學(xué)模式

一、前言

近些年，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力變得越來越大，學(xué)生自身的素質(zhì)存在較大的差異，并且很多學(xué)生和家長都重視在考試科目上的學(xué)習(xí)，這在一定程度上造成學(xué)生自身身體素質(zhì)的下降。為了能夠有效改善這一情況，提高學(xué)生在體育運(yùn)動上的興趣和能力，體育教師應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)，不斷改善以往的教學(xué)方法，在提高體育教學(xué)成績的同時，也能夠激發(fā)出學(xué)生的在體育學(xué)習(xí)上的自覺性，使其在日常生活當(dāng)中也能夠進(jìn)行體育鍛煉，從而不斷增加身體素質(zhì)，提高自身的運(yùn)動能力。下面筆者就針對中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的隱性分層教學(xué)進(jìn)行闡述。

二、隱性分層教學(xué)簡介

在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中采用隱性分層教學(xué)法，其主要是指體育教師根據(jù)內(nèi)部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通常將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般、較弱是三個層次，然后在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的具體情況進(jìn)行觀察，并及時對每個層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。該種教學(xué)模式不僅根據(jù)每名學(xué)生的不同情況進(jìn)行了分層，還在一定程度上大大消除了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，這使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。隱性教學(xué)方法的應(yīng)用相較于其他教學(xué)方法有著其自身的優(yōu)勢，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是十分良好的，應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

三、中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用隱性分層教學(xué)模式的重要意義

之所以在中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中采用該教學(xué)模式，其在很多方面都有著積極的作用，這也是受到很多體育教學(xué)歡迎的重要的原因。從其使用的具體情況來看，其所具有的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠促使學(xué)生健康成長。中學(xué)階段的學(xué)生正處于性格形成期和心理叛逆期，其在很多地方都追求平等和自由，而在該階段采用該教學(xué)模式則是充分考慮到中學(xué)生自身的特點(diǎn)，既可以對其進(jìn)行分層教學(xué)，還易于學(xué)生接受，這對學(xué)生的成長是非常有益的。其次，增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)模式在教學(xué)各個方面都具有非常大的優(yōu)勢，其改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的缺陷，充分體現(xiàn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，使學(xué)生充分體會到體育學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動給其所帶來的快樂，從而有效增加學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的積極性。最后，增加學(xué)生自覺性。該教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿足不同層次學(xué)生對于體育教學(xué)的需求，還會在一定程度使學(xué)生對各項(xiàng)體育活動產(chǎn)生興趣，對于技能的需求也變得越來越迫切，在這種情況下學(xué)生在體育知識和技能上的學(xué)習(xí)變得越來越主動。

四、隱性分層教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際操作

（一）班級內(nèi)部分層

體育教師在教學(xué)過程中將以教學(xué)的具體內(nèi)容對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行較為全面的檢測，然后根據(jù)檢測所得出的結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)秀、一般和較弱三個層次。其中劃分到優(yōu)秀層次的學(xué)生主要是身體素質(zhì)較強(qiáng)、具有較強(qiáng)運(yùn)動能力的學(xué)生，該部分學(xué)生通常能夠達(dá)到全班總?cè)藬?shù)的五分之一；被劃分到一般層次的學(xué)生為身體素質(zhì)和運(yùn)動能力都較為一般的學(xué)生，其在全班中的占比是最大的，能夠達(dá)到五分之三；而被劃分到較弱層次的學(xué)生則是身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，該部分學(xué)生在全班中的占比也為五分之一。該教學(xué)模式的應(yīng)用需要非常注意是，切勿公布這種測試所得出的結(jié)果和學(xué)生隊(duì)伍劃分的標(biāo)準(zhǔn)，避免給學(xué)生的內(nèi)心造成消極影響。教師在日后的教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時對學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。在具體教學(xué)當(dāng)中，不僅可以對這些學(xué)生進(jìn)行劃分來組成學(xué)習(xí)小組，還可以讓體育能力較為優(yōu)秀的學(xué)生去帶動較為一般或是較弱的學(xué)生。這種做法不僅能夠有效保護(hù)學(xué)生自身的自尊心，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)佣?/p>

針對于體育教學(xué)內(nèi)容的制定，應(yīng)當(dāng)盡量對其進(jìn)行細(xì)化，不僅要充分考慮到不同層次學(xué)生對于體育教學(xué)內(nèi)容的不同需求，還需要充分考慮到學(xué)生所能夠接受體育教學(xué)內(nèi)容的能力，使得學(xué)生在每一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)都能夠獲得良好的收獲，取得一定的進(jìn)步。對于“優(yōu)秀”這一層次的學(xué)生來說，體育教師對其的要求應(yīng)當(dāng)適當(dāng)高一些，對其所進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高體育技巧為重要的目標(biāo)，并且培養(yǎng)其良好的體育凈勝。對于“一般”這一層次的學(xué)生來說，教師在教學(xué)過程中盡量根據(jù)大綱的內(nèi)容對其進(jìn)行教學(xué)，使其要充分掌握基本的體育理論知識和技能，并提高其運(yùn)動能力。而對于“較弱”這一層次的學(xué)生來說，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，使其能夠達(dá)到體育運(yùn)動的規(guī)范動作等內(nèi)容即可，同時培養(yǎng)其在體育運(yùn)動上的興趣。

（三）體育教師自身的提升

該教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中最大的難度在于具體的操作，其相較于其他教學(xué)方法對教學(xué)自身綜合能力的要求變得更高。體育教師教師需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容需要向三個不同層次學(xué)生布置不同的體育內(nèi)容和任務(wù)，讓每個層次的學(xué)生采用最符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后教師在對三個層次學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，充分了解和掌握所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，針對于一些獲得進(jìn)步較大并達(dá)到高一層次學(xué)生，應(yīng)對其進(jìn)行及時的調(diào)整。在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)退步的學(xué)生，體育教師也切勿對其進(jìn)行批評，需要與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通，鼓勵其不斷努力提高自身體育素養(yǎng)和能力。體育教師通過此種教學(xué)模式需要掌握所有學(xué)生的情況，而且還需要重視每名學(xué)生本身所具有的差異性，在不同條件下給予其一定的表現(xiàn)平臺。所以，為了達(dá)到該教學(xué)模式對教師自身能力的要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）考核與評價

對學(xué)生所進(jìn)行的考核與評價是該教學(xué)模式當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其具體的操作過程主要為：在期末體育考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保持一致，不進(jìn)行區(qū)別對待，在期末最終成績的評定上不僅要考慮到期末考試成績，還需要綜合考慮學(xué)生平時在體育課上的表現(xiàn)、努力程度以及其他同學(xué)對其的評價等多個方面的因素，以此來獲得最為真實(shí)有效的體育考核成績。在該評價過程中需要重點(diǎn)注意的是學(xué)生在一學(xué)期體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步情況，針對于每一名學(xué)生的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予其肯定，使得學(xué)生能夠不斷保持在體育學(xué)習(xí)上的熱情，使其能夠課后也進(jìn)行的相應(yīng)的體育鍛煉，不斷提高自身的體育能力和身體素質(zhì)，這對于學(xué)生未來的成長也能夠產(chǎn)生積極的作用。

五、總結(jié)

隱性分層教學(xué)充分考慮到了中學(xué)時期學(xué)生自身的性格和心理特點(diǎn)，其不僅能夠達(dá)到分層教學(xué)的目的，還能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，使其在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中不會產(chǎn)生負(fù)面情緒。從當(dāng)前具體實(shí)施情況來看，其產(chǎn)生了非常良好的教學(xué)效果，既達(dá)到了中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，還增強(qiáng)了學(xué)生自身的身體素質(zhì)。總之，為了能夠使中學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在忙碌的學(xué)習(xí)當(dāng)中對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，同時將體育鍛煉視作生活中的習(xí)慣，不斷提升自身身體素質(zhì)，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中普遍應(yīng)用隱性分層教學(xué)，充分發(fā)揮出其在教學(xué)當(dāng)中的作用，促使我國體育教育事業(yè)良好的發(fā)展。

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