李陽

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的前提下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對概念的要求做出了相應(yīng)的調(diào)整。并且明確要求學(xué)生對于這些概念不是機(jī)械地記憶，而要深刻地理解，能夠運(yùn)用在實(shí)際情境中。面對這樣的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)似乎出現(xiàn)了一些問題，需要教師找到造成問題的關(guān)鍵因素進(jìn)行針對性的優(yōu)化。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；影響因素

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須從數(shù)學(xué)概念開始就要打好基礎(chǔ)。同時(shí)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，概念教學(xué)必須要讓學(xué)生理解概念，能夠做到活學(xué)活用。對此，教師要深入概念教學(xué)的研究，找到影響當(dāng)前概念教學(xué)的關(guān)鍵因素，并且結(jié)合實(shí)際情況，選擇有效的策略將其消除。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，淺談?dòng)绊懡虒W(xué)的關(guān)鍵因素。

1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生始終是自己學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生自己不夠主動(dòng)，那么無論教師怎樣努力也是很難取得理想的教學(xué)效果，所以說影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素首先就有學(xué)生的主動(dòng)性。教師有必要采取科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。就以“質(zhì)數(shù)”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)的概念，學(xué)生從課堂上會認(rèn)識到“一個(gè)數(shù)的因素只有1和本身就是質(zhì)數(shù)”但是會覺得這樣的學(xué)習(xí)很枯燥，于是教師可以融入游戲教學(xué)的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以在課前準(zhǔn)備一些簡單的小獎(jiǎng)品，本子、筆一類的東西，在它們上面貼上一個(gè)數(shù)字，有的合數(shù)也有質(zhì)數(shù)，這時(shí)就選出學(xué)生來參與游戲，讓學(xué)生把其中標(biāo)有質(zhì)數(shù)的物品挑出來，如果全都正確即可以獲得一個(gè)禮物。通過這樣的方式，將游戲融入其中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

2教師的教學(xué)方法

教學(xué)方法始終是課堂的核心，教師選擇怎樣的方法就決定了收獲怎樣的效果，傳統(tǒng)的填鴨式灌輸非但不能取得理想的效果，還會壓抑學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師教學(xué)方法的選擇也是影響概念教學(xué)的一大關(guān)鍵。對此教師可以合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，就以“計(jì)量單位”的教學(xué)為例，這一章要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米、厘米、分米等長度單位，教師可以設(shè)置一個(gè)合理的生活情境來幫助學(xué)生理解。教師可以選擇生活中常見的物品，如直徑4厘米的乒乓球，高度3分米的小桶，和1米的卷尺，并讓學(xué)生實(shí)際來使用這些物品，感受它的體積，學(xué)生可以直觀地看到這些單位的距離，從而認(rèn)識到這些單位，比枯燥的理論學(xué)習(xí)更加有效。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用有效的教法顯著提升教學(xué)效率。

3教學(xué)輔助工具的影響

數(shù)學(xué)終究是一門知識具有抽象性的學(xué)科，其中不可避免地存在一些抽象概念，需要教師通過一些工具將其由抽象變得具體，可以說教學(xué)輔助工具也是影響當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要因素。為了提升教學(xué)效率，教師可以運(yùn)用一些信息化的手段或工具改善教學(xué)，比如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，教師可以用信息化輔助工具將分?jǐn)?shù)進(jìn)行直觀的表達(dá)。就以“三分之一”為例，教師可以直接利用多媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的動(dòng)畫，動(dòng)畫中呈現(xiàn)一塊圓形的蛋糕，接著教師可以用鼠標(biāo)點(diǎn)擊對蛋糕進(jìn)行切割，切下這一塊蛋糕剛好是一整塊蛋糕的三分之一，學(xué)生可以直接地看見這個(gè)過程，于是可以理解“三分之一”的意思，也就學(xué)懂了分?jǐn)?shù)的概念。通過這樣的方式，加入高效的輔助工具，提高抽象知識概念教學(xué)效率。

4課后作業(yè)的有效性

課后作業(yè)也是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要部分，在過去的實(shí)踐中，教師不是運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)就是要求學(xué)生重復(fù)性地機(jī)械記憶定理概念，使得課后作業(yè)未發(fā)揮實(shí)際的作用，于是課后作業(yè)的有效性也是影響概念教學(xué)的重要因素。對此，教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”的定理概念時(shí)，教師可以用學(xué)習(xí)報(bào)告的形式來布置課后作業(yè)。要求學(xué)生先自己理解這個(gè)定理，隨后再結(jié)合自己的生活實(shí)際，找到一些運(yùn)用了這一定理的設(shè)計(jì)，以它為模型進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，了解這樣的定理在實(shí)際生活中有著怎樣的具體應(yīng)用，并整理成學(xué)習(xí)報(bào)告，同時(shí)要談一談學(xué)習(xí)的體會或?qū)χR的理解。通過這樣的方式，提高了課后作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，自然提高了概念學(xué)習(xí)的效果。

5合理利用轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想是重要的任務(wù)，學(xué)生利用轉(zhuǎn)換思想可以將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，實(shí)現(xiàn)更好的解答效果。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要合理利用轉(zhuǎn)化思想，舉一個(gè)簡單的例子，教師在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是很難理解求平行四邊形面積的方法，針對這樣的問題，教師可以利用轉(zhuǎn)化的思想，將求平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為求長方形的面積。首先教師用一個(gè)活動(dòng)的支架折成長方形的形狀，學(xué)生會知道要求長方形的面積就是長乘以高，接著教師變換支架的形狀，變成了平行四邊形，于是學(xué)生從這樣的轉(zhuǎn)化中了解到平行四邊形的面積也是長乘以高。通過這樣的方式，教師合理地運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，將學(xué)生難以理解的知識轉(zhuǎn)化成易理解的知識，獲取更好的效果。

6結(jié)語

總而言之，概念知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不打牢就很難學(xué)好數(shù)學(xué)，那么對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，概念教學(xué)也就是重中之重，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到重要的作用。所以在如今新課程改革的背景下，教師必須深入研究，探索影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的因素，并且要從這些因素下手，找到科學(xué)的教學(xué)策略，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力取得全面提升。

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