摘 要：微課程是大數(shù)據(jù)時(shí)代下產(chǎn)生的一種新的教育方式，它以其短時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶給學(xué)生精要、準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容和完整的知識(shí)體系，同時(shí)微課程可以與常規(guī)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)微課程的概念與特征進(jìn)行了相應(yīng)分析，同時(shí)對(duì)微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課程；教學(xué)方法

一、微課程的概念與特征

（一）微課程的概念

信息量大、咨詢便捷的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到臨也為教育行業(yè)帶來了巨大的改變，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了便利同時(shí)也為學(xué)生營造了更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。而微課程也信息化的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。微課程的概念最早誕生與美國，是指用六十秒的時(shí)間對(duì)某知識(shí)加以總結(jié)概括，使學(xué)生對(duì)其的理解更加深刻，或是制作一至三分鐘的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或探索相關(guān)知識(shí)。微課程就是把教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者的面前，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。近年來微課程也在我國逐漸興起，通過進(jìn)行教學(xué)短視頻的制作，解決教學(xué)過程中的某一具體問題，同時(shí)對(duì)微課程的應(yīng)用到非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（二）微課程的特征

微課程同以往的教學(xué)模式不同，微課程應(yīng)用廣泛，對(duì)所有教育課程微課程都適用且對(duì)教學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)由于微課程制作的時(shí)間短小，對(duì)知識(shí)的總結(jié)有更高的要求，這也說明在制作微課程的過程中微課程具有規(guī)范性和系統(tǒng)性。而也是因?yàn)槲⒄n程具備的這些特性，才能使微課程在進(jìn)行知識(shí)解答的過程中，使知識(shí)點(diǎn)的講解呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的感官更為明確。同時(shí)微課程還具有趣味性，微課程通過視頻表達(dá)講解知識(shí)，對(duì)學(xué)生更具吸引力，極易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及意義

（一）完善教學(xué)軟件，開啟情景教育模式

在進(jìn)行初中語文教學(xué)中微課程最常見的教學(xué)方法，主要是圍繞教學(xué)PPT的制作方面。PPT具有很強(qiáng)的綜合性，PPT可以把繁復(fù)的文件資料相整理，同時(shí)在制作PPT的過程中可以把初中語文中相對(duì)枯燥與也無趣的知識(shí)點(diǎn)通過制作變得更加吸引學(xué)生興趣，而教師通過PPT的制作也使語文知識(shí)在呈現(xiàn)過程中更加系統(tǒng)化，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也明確清晰，同時(shí)對(duì)復(fù)雜的語句和詞語教師也可通過對(duì)圖文對(duì)其加以解釋，加深學(xué)生的理解，易于學(xué)生接受。對(duì)于微課程的使用教師也可以通過剪輯相關(guān)初中語文的音頻、視頻，在課堂上引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。并且對(duì)于微課程的短視頻、短音頻的剪輯都可以交給學(xué)生進(jìn)行，引起學(xué)生閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)語文的喜愛，同時(shí)可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)起到了鞏固作用。

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬再現(xiàn)語文課文中的某一情節(jié)。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)初中語文課文中的某段情節(jié)，對(duì)其進(jìn)行加工，編寫成短劇，組織學(xué)生進(jìn)行排演，并在課堂上演出?？梢约由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意。同時(shí)在進(jìn)行情景模式教學(xué)時(shí)，教師自編自導(dǎo)的情節(jié)不能脫離原著情節(jié)，同時(shí)關(guān)于臺(tái)詞、故事應(yīng)通俗易懂，使學(xué)生易于理解且在進(jìn)行情景劇時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在參與過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌控也在逐漸加深。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)課程中，學(xué)生不易通過一節(jié)課程的教學(xué)掌握全部知識(shí)點(diǎn)。這是精簡凝練、主體突出、通俗易懂的微課程就起到了作用。由于微課程自身的特征，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課前通過微課程對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解語文課文中的重點(diǎn)并對(duì)課文內(nèi)容具有印象，在教師授課時(shí)對(duì)其的理解加深，同時(shí)利用微課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，在課堂對(duì)老師進(jìn)行提問，解決自身不懂問題。在課后學(xué)生通過微課程復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，使其對(duì)文章的理解加深。與此同時(shí)，學(xué)生在利用微課堂進(jìn)行知識(shí)了解的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生利用微課堂拓展知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（三）應(yīng)用微課程的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行語文微課程教學(xué)課程中，微課程在選擇題材過程，因?yàn)槲⒄n程其精煉簡短的內(nèi)容排版。所以在制作微課程的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)是選擇應(yīng)是具有代表性且短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的制作要控制范圍、控制時(shí)間。其二由于微課程的精致，在制作過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把控與知識(shí)范圍的大小，都要形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的知識(shí)脈絡(luò)，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與知識(shí)范圍的掌握都更加清晰。最后教師參與微課程的影響淡化，明白微課程的主體是誰，微課程的意義是什么。微課程服務(wù)的主體是學(xué)生，它的作用是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，以此來提高學(xué)生成績。

（四）微課程初中語文教學(xué)應(yīng)用中的意義

初中語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單調(diào)，在上課過程中無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課程在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式過于呆板的教學(xué)設(shè)定，增加了對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)微課程的應(yīng)用提升了教師的教學(xué)效果，使老師在講課過程中，課程內(nèi)容引人入勝，吸引學(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注，并且微課程的使用加強(qiáng)了老師與學(xué)生的溝通，是老師可以更好的教育學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控與理解。最后微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

綜上所述，微課程在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課程的普及改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)老師在制作初中語文微課程時(shí)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握與知識(shí)脈絡(luò)的梳理更加清晰，提高了教師教導(dǎo)學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍芳.充分利用微課程進(jìn)行初中語文交互性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（05）：115.

[2]袁小利.分析新課程改革下的初中語文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：160.

作者簡介：

陳燕芳（1978.04—），女，漢族，廣西靈山，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)；研究方向：中學(xué)語文；單位：廣西欽州市靈山縣沙坪中學(xué)。