張慧

摘 要：企業(yè)管理作為應(yīng)用型本科院校學(xué)生的一門必修課，其教學(xué)的目標(biāo)是從適應(yīng)勞動力市場和用人單位的需要出發(fā)，著重幫助學(xué)生掌握企業(yè)管理中最基本的方法和手段，為學(xué)生將來順利地從事崗位工作提供知識支持。然而，我們目前所面對的學(xué)生，文化基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和自律性相對較差，我們所使用的教材，仍然存在著內(nèi)容過于理論化，語言過于學(xué)術(shù)化，實(shí)用性、趣味性、通俗性、操作性不強(qiáng)，圖案偏少和呆板，例子偏少和陳舊，版面保守和呆板等問題。因此，為了使學(xué)生聽得進(jìn)、學(xué)得懂、記得牢、用得好，必須對本課程教學(xué)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

1前言

隨著社會對人才的要求越高，學(xué)校的畢業(yè)生無法與社會接軌，學(xué)校人才教育培養(yǎng)上與社會需求之間的矛盾越來越大這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，而導(dǎo)致這一問題的原因是課程問題，所以學(xué)校課程的改革勢在必行。不可否認(rèn)的是，企業(yè)管理課程也在面對著同一情況。

2當(dāng)前企業(yè)管理課程的發(fā)展情況

企業(yè)管理屬于基礎(chǔ)學(xué)科，知識面的涉及較為廣泛，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，并且隨時(shí)代發(fā)展速度而發(fā)展。在資訊迅速發(fā)展的今天，企業(yè)管理學(xué)科同其他應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科一樣，面臨巨大的挑戰(zhàn)。企業(yè)管理課程是中專學(xué)校的公共必修課，屬工商管理專業(yè)范疇，是工商管理專業(yè)的核心。企業(yè)管理課程對培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才具有重要意義。但實(shí)際教學(xué)活動中可以看出，企業(yè)管理課程的內(nèi)容是比較抽象的，以至于在實(shí)際教學(xué)中會面臨很多困難，其中無法通過實(shí)踐去鞏固所學(xué)內(nèi)容是該課程的一大短板。學(xué)生在接受課程教學(xué)時(shí)只能被動的學(xué)習(xí)抽象的理論知識，并且由于教學(xué)所用的教材的滯后性，使得學(xué)到的知識脫離社會現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)際生活中無法用學(xué)到的知識去驗(yàn)證現(xiàn)實(shí)，對課程的關(guān)注度也就隨之減弱，形成惡性循環(huán)。沒有實(shí)踐的過程導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，但不知道如何去運(yùn)用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會發(fā)展需要，也不符合國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3項(xiàng)目化教學(xué)法概述

作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)方式，項(xiàng)目化教學(xué)方法源于歐洲的勞動教育，其以理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師與學(xué)生之間積極互動的一種教學(xué)方式。它以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為軸線的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)的授課方式，不再是傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式，克服了傳統(tǒng)上課的沉悶無趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激勵他們的求知欲。這種授課方式老師不再是主導(dǎo)，角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們以后的工作打下了一個良好的基石。

4項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施原則

4.1目的性原則

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，必須既含有學(xué)生已有的知識和技能，又要包括將要學(xué)習(xí)的新知識和技能。

4.2實(shí)踐性原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)更多地從實(shí)際應(yīng)用、實(shí)際生活和社會實(shí)踐中選擇項(xiàng)。

4.3可行性原則

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握難易度，確保學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)，并要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、認(rèn)知能力和興趣愛好。

4.4啟發(fā)性原則

項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，且項(xiàng)目應(yīng)有一定的啟發(fā)性，蘊(yùn)涵需要探索的問題，能啟發(fā)人們?nèi)ニ伎肌?/p>

4.5整合性原則

項(xiàng)目學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為主線，把多種知識點(diǎn)融在一起，可以達(dá)到整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的日的；學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，既要思考又要動手，還要創(chuàng)造和體驗(yàn)。

5企業(yè)管理課程項(xiàng)目教學(xué)改革措施

5.1豐富教學(xué)授課方式

企業(yè)管理課程的改革必然要涉及到教學(xué)授課方式的改革。畢竟，教學(xué)授課方式是企業(yè)管理課程的一大部分。我們應(yīng)把如何提高學(xué)生的上課興趣和他們的求知欲望，如何培養(yǎng)他們思維能力來作為我們改革的重中之重。首先，我們不僅要利用好學(xué)校的教學(xué)資源，還可以利用教學(xué)外資源來進(jìn)行授課，來鞏固他們的理論知識和鍛煉他們的管理能力。其次，我們在授課的過程中，采用多種多樣的教學(xué)方法諸如情景教學(xué)法、小組討論法等，這種方法拉進(jìn)了師生之間的距離，并且激勵他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，可以將模擬教學(xué)引入企業(yè)管理課程的授課方式之中，在這過程中，完成學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)角色，進(jìn)而了解知識和鍛煉技能。

5.2注重實(shí)踐

雖然企業(yè)管理課程是具有文科的性質(zhì)，并且它是著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。但是我們也不得不承認(rèn)，實(shí)踐性強(qiáng)也是它的另一大優(yōu)勢。實(shí)踐性強(qiáng)才能解決學(xué)生的眾多問題。另外，我們在項(xiàng)目的設(shè)置上不要只停留在表面，要進(jìn)行深度研究，找出本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5.3改變課程考核方式

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力成為了教學(xué)的要求。因此我們在課程的改革中，要摒棄原有的考核方式。采取卷面成績和平時(shí)成績相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。卷面成績和平時(shí)成績按一定的比例進(jìn)行分配。平時(shí)成績里涉及到的因素有：考勤、上課發(fā)言情況、作業(yè)的質(zhì)量、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程論文。這種方式縮小了卷面成績在總成績中的比例，擴(kuò)大了平時(shí)成績的權(quán)重。通過這種計(jì)分制，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。

6結(jié)語

任何一種教學(xué)模式和的推行需要由淺入深、循序漸進(jìn)。在條件缺乏的狀況下，由課堂教學(xué)推行，既可以培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目式操作的思維，又能較為有效的克服教學(xué)項(xiàng)目化實(shí)施的困難，做到在課堂中進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，為學(xué)生提供較為真實(shí)的實(shí)踐知識。

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