高紅英

摘 要 新入園的幼兒大多會(huì)對(duì)幼兒園這一新環(huán)境感到不適應(yīng)、表現(xiàn)出不同程度的入園焦慮，本文首先從入園焦慮對(duì)幼兒不良影響入手，探討在幼兒即將入園時(shí)家長(zhǎng)需要做的工作，教師需要做的對(duì)工作以及教師與家長(zhǎng)需要共同合作的工作來(lái)穩(wěn)定新入園幼兒的情緒，緩解新入園幼兒的入園焦慮。關(guān)鍵詞 新生入園 入園焦慮 家園合作中圖分類號(hào)：G610

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0140-02入園焦慮是指新入園幼兒，與依戀對(duì)象分離時(shí)產(chǎn)生的不安、傷心、痛苦的感覺(jué)和哭喊、吵鬧等拒絕分離的表現(xiàn)，即一種緊張不安的情緒。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)近兩年新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒人數(shù)呈上升趨勢(shì)。雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)后，大部分幼兒基本上可以度過(guò)焦慮期，但還是有些幼兒仍有很強(qiáng)的焦慮情緒，這可能與有些家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)、嬌慣緊張幼兒有關(guān)，他們使得幼兒依賴性增強(qiáng)，獨(dú)立性差，一旦走出家門(mén)，離開(kāi)親人，便不想去參加任何活動(dòng)。主要原因是幼兒進(jìn)入幼兒園面臨著物理環(huán)境、心理環(huán)境以及生理環(huán)境的變化，缺乏安全感。一、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)緩解新入園幼兒的焦慮1.調(diào)整教養(yǎng)方式現(xiàn)在的大多數(shù)家庭對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式不夠統(tǒng)一，常會(huì)出現(xiàn)“爸爸罵，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打圓場(chǎng)”的多頭關(guān)系。這種教養(yǎng)方式下的幼兒不能正確認(rèn)識(shí)自己的行為，形成良好的行為習(xí)慣。所以家長(zhǎng)要調(diào)整家庭的教養(yǎng)方式，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，以溫馨愉快的家庭氛圍來(lái)緩解幼兒的壓力和緊張感；還要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，家長(zhǎng)要慢慢地教他們。2.幫助幼兒適應(yīng)幼兒園入園前，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地和幼兒經(jīng)常談?wù)撚變簣@，可以談?wù)勛约盒r(shí)候或者同事家幼兒在幼兒園里的一些趣事，讓幼兒向往幼兒園生活。還可以帶幼兒去幼兒園看看，熟悉熟悉環(huán)境。讓幼兒消除陌生感， 對(duì)幼兒園的新環(huán)境產(chǎn)生安全感和認(rèn)同感。3.引導(dǎo)幼兒喜歡教師和小朋友首先家長(zhǎng)自己對(duì)教師要信任和喜歡， 每天接送幼兒時(shí)要主動(dòng)與教師交流。 然后再引導(dǎo)幼兒喜歡教師以及自己的班級(jí)和班里的小朋友，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸谟變簣@的一些趣事，以及介紹班里的老師和小伙伴。二、通過(guò)教師來(lái)緩解新入園幼兒的焦慮 1.安排親子活動(dòng)正式入園前夕，為了讓幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境、教師以及其他小朋友，教師可以安排一些親子活動(dòng)。讓家長(zhǎng)陪幼兒到班里，通過(guò)做一些游戲來(lái)幫助幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境，順利找到自己的生活用品，以及初步認(rèn)識(shí)一些小伙伴。讓幼兒在與父母的快樂(lè)游戲中減輕入園焦慮，初步感受幼兒園的生活。2.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的區(qū)域游戲在班級(jí)一角開(kāi)辟一塊區(qū)域，設(shè)置一些有趣的體育游戲，在保證幼兒安全的情況下，讓幼兒在這里盡情地玩耍，感受游戲的快樂(lè)，從而緩解入園焦慮。在幼兒玩耍的時(shí)候，教師要觀察幼兒的行為、了解幼兒的需求，然后再創(chuàng)設(shè)有利于每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境，讓快樂(lè)的游戲來(lái)緩解、消除他們對(duì)幼兒園的焦慮和恐懼，從而使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的集體生活。 3.允許“梯度入園”梯度入園是在進(jìn)行入園準(zhǔn)備后，在入園的第一個(gè)月內(nèi)，讓幼兒每周入園的時(shí)間逐步增加，第四周開(kāi)始才全天入園。梯度入園方式比全天入園能夠有效緩解一些幼兒的焦慮。這是因?yàn)樘荻热雸@的第一周在園時(shí)間只有半天，短時(shí)間的分離重聚能夠有效緩解幼兒的分離焦慮。三、通過(guò)家園合作來(lái)緩解新入園幼兒的焦慮1.家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通教師要每天和家長(zhǎng)溝通，了解孩子在園情況。家長(zhǎng)也要和老師談?wù)動(dòng)變和砩显诩业那闆r，以便教師及時(shí)掌握幼兒在進(jìn)餐、睡眠、大小便、情緒等方面的情況。遇到問(wèn)題要及時(shí)溝通，及時(shí)解決。2.家長(zhǎng)與教師相互配合家長(zhǎng)要配合老師、信任老師。幼兒一送到教室門(mén)口，就把孩子交給老師，然后迅速離去。不要因?yàn)橛變嚎蘖?，就放不下幼兒，不要讓幼兒覺(jué)得“有機(jī)可乘”。只要教師和家長(zhǎng)都能在這段時(shí)間里充滿耐心，互相配合，共同給予科學(xué)的指導(dǎo)方法，就會(huì)使孩子平穩(wěn)、順利地度過(guò)適應(yīng)期。3.家長(zhǎng)注意正面引導(dǎo)。如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎？”“老師說(shuō)你真乖，可喜歡你了?！薄敖裉旌驼l(shuí)做好朋友了？”……用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵(lì)孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì)讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1]劉少英，陳幀，方小蘭.梯度入園對(duì)幼兒焦慮的緩解[J].華東師范大學(xué)心理學(xué)系， 2009，（08）.[2]劉昕.幼兒入園焦慮的成因分析及應(yīng)對(duì)對(duì)策[J].教育教學(xué)研究，2007，（09）.[3]羅增讓.兒童分離焦慮的發(fā)展變化研究 [J].心理發(fā)展與教育，2002，（08）.